基于初中歷史的創(chuàng)新教育研究

魏杰

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)制度已經(jīng)不能適應(yīng)潮流的發(fā)展，必須要進(jìn)行改革。初中歷史是一門社會(huì)化學(xué)科，既要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也要讓學(xué)生感受厚重的歷史沉淀。主要從初中歷史創(chuàng)新教育的必要性角度進(jìn)行闡述，同時(shí)相應(yīng)的措施規(guī)范教育，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】教育初中歷史育人

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0078-02

一、初中歷史創(chuàng)新教育的必要性

（一）從我國(guó)教育的現(xiàn)狀這個(gè)角度來(lái)看，最近改革了中考制度，一方面來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，但是另一方面增加了教育教學(xué)的難度，課堂需要靈活性教學(xué)。主要是歷史教學(xué)知識(shí)豐富，教學(xué)過程比較枯燥乏味，在教學(xué)中教師往往對(duì)教材過分的依賴，所以傳統(tǒng)的教學(xué)很難取得良好的效果。

（二）從教學(xué)學(xué)科的屬性角度來(lái)看，歷史是人文教育方向的一門學(xué)科，歷史教育主要是提升學(xué)生的精神層面，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，甚至可以清楚地認(rèn)識(shí)自我、理解自己，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感，一個(gè)人認(rèn)識(shí)自己的深度加強(qiáng)，他發(fā)展自己的潛力就會(huì)越大，例如，西方的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)和中國(guó)的新文化運(yùn)動(dòng)等。

（三）從個(gè)人的發(fā)展角度來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是和諧持續(xù)有序穩(wěn)定的發(fā)展；而現(xiàn)代人要想發(fā)展，需要全面的、健康的發(fā)展。思想上的解放可以促進(jìn)人的發(fā)展，因?yàn)槲幕梢愿淖冎祟惖乃季S方式。一個(gè)人要想得到良好的發(fā)展，離不開良好的教育，通過學(xué)習(xí)歷史，借鑒歷史，在未來(lái)可以更好地發(fā)展，少走彎路，這也是一個(gè)成功人士不可缺少的因素。

二、初中歷史創(chuàng)新教育的對(duì)策

（一）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高創(chuàng)新的力度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，尤其是歷史課，教學(xué)基本上是一個(gè)固定的模式，就是先由老師講述歷史產(chǎn)生的背景，之后在這個(gè)大背景下提出一系列的問題，讓學(xué)生思考或者解答，最后老師講解一下正確答案，在甚至布置課后作業(yè)。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的鍛煉，很容易造成僵化模式。目前，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，初中歷史課程也需要進(jìn)行改革，任課教師應(yīng)該靈活的教學(xué)，在講解歷史事件時(shí)，注重關(guān)聯(lián)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生思維，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，而不局限于歷史課堂。同時(shí)在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地思考，開闊自己的視野，對(duì)自己不懂的問題更要深入思考，進(jìn)一步升華自己的思想水平。這樣做，一方面初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量可以有效的提高，另一方面可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。

（二）合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都普及了多媒體教學(xué)，初中歷史這學(xué)科中有著豐富的史事故事，任課教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)利用多媒體講解會(huì)有事半功倍的效果，利用多媒體用圖片、視頻甚至文字對(duì)課文所涉及的典故和故事等資源進(jìn)行播放，這樣可以開闊了學(xué)生視野，同時(shí)也有利于他們對(duì)材料的理解。特別是在一些有爭(zhēng)議的問題上，用多媒體從多個(gè)角度進(jìn)行講解，可以營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生們積極地拓展思維，深入地思考和討論問題，加深對(duì)教材的理解。在課余時(shí)間，教師還可以組織學(xué)生去博物館和烈士陵園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生體會(huì)歷史、品味歷史。

（三）注重創(chuàng)設(shè)問題的技巧性。從一個(gè)有意義的問題上，找到教學(xué)的突破口，使學(xué)生融入到討論與思考的氛圍中，特別是一些爭(zhēng)議性比較強(qiáng)的歷史人物，學(xué)生們可以踴躍的發(fā)言，實(shí)現(xiàn)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”這個(gè)效果。任課的教師需要巧設(shè)問題，取舍有度，既不能討論面過于狹窄，也不能過于空泛。要按照初中學(xué)生的思維水平和知識(shí)視野來(lái)設(shè)置問題。另外，設(shè)置的問題不能過于陳舊，要與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)象相結(jié)合，使之有著較為廣闊的解答空間。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提問，營(yíng)造民主教學(xué)的氛圍。歷史本身就是一門需要質(zhì)疑的學(xué)科，也是通過不斷的質(zhì)疑才向前發(fā)展的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，要獨(dú)立自主的對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行思考，從歷史事件找出自己不同的看法，創(chuàng)新原有的思路，這樣才有利于科學(xué)的創(chuàng)新。另外，任課老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

（五）開放式教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維。在初中歷史課程的講授中，要是教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)，要打破常規(guī)的限制，做到由課堂學(xué)習(xí)而不限于課堂學(xué)習(xí)，以改革課堂教學(xué)為契機(jī)，注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗刭|(zhì)教育才是教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，為自己以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該積極地推廣開放性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)不僅限于課堂時(shí)間，尤其對(duì)于歷史博物館及其歷史志的認(rèn)識(shí)應(yīng)該突破圖片的描繪和文字的敘述，從現(xiàn)象走進(jìn)歷史本質(zhì)，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

總結(jié)

課程改革不是一句口號(hào)，素質(zhì)教育也不是僅限于理論上，做好素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新是改革的根本，初中歷史學(xué)科的改革也是如此。讓學(xué)生們從歷史中感悟自己，從課堂走向社會(huì)，走進(jìn)生活。

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