立公正平臺(tái) 求差異發(fā)展

李文江

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0055-01

婁底二中是湖南省優(yōu)秀傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，是湖南省首批創(chuàng)特實(shí)驗(yàn)教育學(xué)校之一。學(xué)校體育成績(jī)驕人，在全省傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校獲得過(guò)團(tuán)體總分第一名1次，第二、三名共4次的優(yōu)異成績(jī)；在全省中學(xué)生籃球比賽中，一直是前六強(qiáng)。在各級(jí)各類體育比賽中，共獲得世界級(jí)獎(jiǎng)牌3枚，省級(jí)及以上獎(jiǎng)牌400余枚，共為國(guó)家輸送健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員3名，一級(jí)運(yùn)動(dòng)員24名，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員500余名。

同時(shí)婁底二中文化教育也譽(yù)滿湘中大地，近十年學(xué)校高考成績(jī)突出，有學(xué)生獲得湖南省高考應(yīng)屆生文科狀元，有學(xué)生獲得高考理科亞軍，每年上清華、北大、上海交大等重點(diǎn)名校的學(xué)生一大批。

作為資源相對(duì)貧乏的區(qū)級(jí)中學(xué)，體育特色與文化教育并駕齊驅(qū)，立于全省前列，讓教育工作者矚目，也吸引教育工作者去探討婁底二中成長(zhǎng)之謎。

作為二中的一員，筆者曾與身邊同事及一些外單位教育研究者探討過(guò)二中的特色內(nèi)涵。他們有各種各樣的表述,如校訓(xùn)“誠(chéng)善勤樸”、“務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)”、“開(kāi)拓創(chuàng)新”“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”“永不言敗”“厚德篤行”等。

這些特點(diǎn)，在婁底二中的教育管理、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)上，均能找到可供佐證的事例：如二中領(lǐng)導(dǎo)班子共謀并進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)班子沉到各個(gè)年級(jí)甚至班級(jí)，當(dāng)年級(jí)組長(zhǎng)的助手或副班主任；教練晨起抓早練，黃昏抓晚練；文化課老師中，教研教改風(fēng)盛行；課題研究、論文寫作成果突出；二中的學(xué)生淳樸扎實(shí)，學(xué)習(xí)上有韌勁等等。

但我總感到這些不能代表二中的特色內(nèi)涵。“誠(chéng)善勤樸”“厚德篤行”顯得過(guò)于空疏、迂闊，抽象的道德感強(qiáng)，缺少血肉之氣。而“開(kāi)拓創(chuàng)新”“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”“永不言敗”等，似乎接地氣，有物象之生氣，卻又顯得平常化。試想，在高中教育如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有如此的精神氣象呢？以“平常化”的概念來(lái)命名“特色內(nèi)涵”給人一種取消了“特色內(nèi)涵”的感覺(jué)。而婁底二中的“特色”卻又如此鮮明地呈現(xiàn)在湖南教育界。

在探討過(guò)程中，許多同事提到婁底二中的一位老教師，眾人都說(shuō)是該教師促成了婁底二中的特色。這位教師雖已退休，但留下了許多事跡。

該教師并非科班出身，但他熱愛(ài)體育教學(xué)，又善于學(xué)習(xí)與研究。那時(shí)學(xué)校規(guī)模較小，他差不多包了學(xué)校的所有體育課，熟知每種常規(guī)體育項(xiàng)目的教學(xué)，也熟識(shí)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。所以他能根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。遇到天賦高的學(xué)生，他能虛心地到體校、到大學(xué)請(qǐng)外援，力求把每個(gè)學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)。該教師勤勉刻苦，天未亮就到學(xué)校抓晨練，白天配合文化課老師抓體育生的文化課學(xué)習(xí)，第七節(jié)課后，又要抓學(xué)生的晚練，晚上抓學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)既針對(duì)體育項(xiàng)目又針對(duì)文化科目。

經(jīng)過(guò)他的刻苦經(jīng)營(yíng)，婁底二中的競(jìng)技體育與高考體育在幾年間突然爆發(fā)，取得了驚人的成績(jī)，成為了湘中富有體育特色的學(xué)校。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受到啟發(fā)，以此為基礎(chǔ)，引進(jìn)優(yōu)秀的音體美教師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，婁底二中的音美特色也凸顯出來(lái)。

我對(duì)這位教師心存敬意。在搜集這位教師的事跡中，我除了感佩他的勤勉刻苦的敬業(yè)精神，更醉心于他選材與教學(xué)的方式。我將這種方式歸納為“立公正平臺(tái)，求差異發(fā)展”。

所謂“立公正平臺(tái)”，就是教學(xué)無(wú)條件地面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在充分展示自己才能的基礎(chǔ)上，平等自由地選擇自己的發(fā)展方向；所謂“求差異發(fā)展”，就是在學(xué)生找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校為他們配備相應(yīng)的師資，為他們準(zhǔn)備訓(xùn)練場(chǎng)地與器材。

有些學(xué)校的教育教學(xué)能面向全體學(xué)生，可是促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展與讓學(xué)生選擇發(fā)展方向的機(jī)制不完備。有些學(xué)校也有“特色培訓(xùn)”，有“強(qiáng)化沖刺班”，但建立在功利化的基礎(chǔ)上，不是面對(duì)全體學(xué)生，這又不是我所說(shuō)的“求差異發(fā)展”。

為了闡明這個(gè)觀點(diǎn)，筆者就以我校選拔“高考武術(shù)加分運(yùn)動(dòng)員”為例加以闡述。

一般學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員是這樣產(chǎn)生的：高中學(xué)校主導(dǎo)，盯著高考，盯著清華北大等名校，選擇文化成績(jī)優(yōu)秀且家境較好的學(xué)生，聘請(qǐng)武術(shù)教練，利用休息時(shí)間，集中進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練。這種選擇武術(shù)加分運(yùn)動(dòng)員的方式，筆者把它命名為“強(qiáng)力選拔(或目的性選拔)”，這種選拔最顯著的特點(diǎn)是：1.臨時(shí)性(運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有真正愛(ài)好與天分，不會(huì)長(zhǎng)久練習(xí))；2.功利狹隘(以沖刺名校為主要特征)；3.范圍狹隘(只涉及少部分學(xué)生)。

而我校的選拔方式筆者命名為“自然性選拔”：學(xué)校有充裕的師資，保證每個(gè)學(xué)生都能自由參加武術(shù)訓(xùn)練(不受家庭條件限制)，每個(gè)學(xué)生在自由的訓(xùn)練中，充分展示自己的才能，這樣冒出來(lái)的優(yōu)異者，才是真正的武術(shù)特長(zhǎng)生。這種選拔運(yùn)動(dòng)員的方式，優(yōu)點(diǎn)非常明顯：1.公正公平：選拔范圍廣，運(yùn)動(dòng)員自然優(yōu)秀，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，裁判操作的空間窄，商業(yè)中“貨比三家”就是此理；2.素質(zhì)教育充分展示：能真正部分落實(shí)教育主管單位制訂的武術(shù)加分政策的目的。

這種“自然性選拔”其實(shí)質(zhì)就是“立公正平臺(tái)，求差異發(fā)展”。在現(xiàn)有的條件下，婁底二中的音體美教學(xué)與文化教學(xué)，就是形象化的“自然選拔”。

這種特色與“呆板僵化”“魔鬼式”強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)模式是不同的，它培養(yǎng)的學(xué)生“自知自信”、“沉穩(wěn)堅(jiān)毅”、“文武兼修”、后勁深厚;它培養(yǎng)的學(xué)生昂首挺胸，走向四方。

課題名稱：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“以體育傳統(tǒng)特色促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐與研究”

課題批準(zhǔn)號(hào)：GHB093173