團隊競合學習對提升民辦高校學生就業競爭力的應用研究

張海帆

摘 要： 民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，民辦高校學生的就業競爭力直接影響民辦高校健康穩定地發展。本文闡述了民辦高校學生就業競爭力的困境和原因，引入團隊競合學習的教學方式，對民辦高校學生就業競爭力的現狀進行了對比分析，并提出了相應的改革建議，力圖通過對學生就業競爭力的培養，提高民辦高校的生存能力。

關鍵詞： 民辦高校 就業競爭力 團隊競合學習

一、就業競爭力與團隊競合學習概述

就業競爭力是指在就業市場上滿足社會和用人單位對人才需求的能力。大學生的就業競爭力包括隱性能力和顯性能力。隱性能力主要指畢業生自身具有的思想道德素質、科學文化素質，以及終身學習的能力和創新的能力。顯性能力主要指表達能力、實際動手能力、身心素質，以及團隊協作能力、環境適應能力等，是在畢業生就業過程中能夠被用人單位發現和認可的素質能力。

團隊競合學習是近年來國內外高校新興的一種教學方法和教學理念，它從受教育者自身能力提高的角度和教學資源優化配置的角度出發，促使受教育者之間的關系發生新的調整，從單純無競爭到對抗競爭再到一定程度的合作，促使受教育者變被動接受為主動運用，從而提高受教育者運用知識的能力。

二、民辦高校學生就業競爭力現狀及原因

近年來，我國高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，在日趨激烈的競爭中，民辦高校學生的就業出現了個體競爭力不夠，社會認可度不高，心理期望值過高，專業和職業脫節等問題。導致這些問題出現的原因主要有：

（一）專業設置單一趨同

國家對民辦高校的辦學條件和專業設置有嚴格的要求，眾多民辦高校之間的專業設置大多雷同，呈現出單一趨同的傾向，競爭壓力必然有增無減。因此，如果從專業知識層面和公辦高校的學生競爭，則民辦高校是沒有優勢可言的。此外，課程設置和專業方向與社會需求錯位，是導致民辦高校學生就業難的另一個瓶頸。

（二）課程體系欠完善

民辦高校辦學的優勢是在課程和專業設置方面的靈活。但由于辦學經驗和資金問題，大部分民辦高校的課程體系存在不完善的狀況。如果民辦高校不考慮區域經濟發展狀況對人才需求上的變化，不開設適合本區域經濟發展需要的課程與專業，不針對性地培訓和培養學生適應本區域經濟發展的就業能力，一味地按照一般高校的標準培養學生，就容易造成畢業生專業和就業能力與社會需求的錯位。

（三）學生學習基礎差

知識是構成能力素質的基本要素，民辦高校部分學生學習基礎較差，自覺性不強。由于沒有內在的學習動機，更沒有有意識、系統地拓展相關知識的深度和廣度，導致掌握的知識少，結構不合理，學習能力低，知識和社會技能欠缺。

（四）師資結構不合理

師資隊伍對于民辦高校提高教學質量，提升學生就業能力是非常重要的。從總體看，民辦高校師資隊伍建設還存在一些問題，主要表現在：專任教師學歷層次偏低，具備正高級職稱的專任教師數量較少；教師年齡結構失衡，青年教師比重過大；部分學校沒有形成教師培養和培訓的機制，因此，民辦高校學生的就業能力想要提高，還需要在師資隊伍建設上有實質性進展。

（五）就業指導工作不完善

我國民辦高校辦學時間相對較短，這直接導致民辦高校的就業指導機構和工作缺乏積淀，就業指導與服務體系還在逐步探討和摸索之中。就業專職人員、就業指導與服務機構、就業基地建設相對滯后；畢業生就業信息系統不完善，民辦高校學生的就業能力無法在學校相關機構的幫助下迅速提高。

三、加強團隊競合學習提高民辦高校學生就業競爭力

實踐證明，在教學過程中合理地運用團隊競合學習的教學方法，有利于學生就業競爭力的提高。

（一）有利于學生提高運用知識的能力

民辦高校學生的就業優勢是有較強的運用知識的能力，加強團隊競合學習，有利于學生更好地將知識應用于實踐。運用團隊競合學習的方法，使學生在潛移默化中運用競爭和合作的辯證關系，實踐人與人互助才能更好生存的道理，提升運用知識的能力。

（二）有利于學生樹立正確的就業觀念

團隊競合學習的教學方法可以讓學生在競爭和合作中發現別人的優點，查找自己的不足。只有讓學生參與團隊討論和競爭比較，才能讓學生對自身有一個較恰當的認知，學生才能在應聘過程中，結合所學專業、職業愛好、發展潛力等要素，選擇相應的應聘企業，以及所提供的崗位、職務和薪酬待遇，做到人事相宜、人職相宜和人薪相宜。

（三）有利于學生培養優良的職業精神

團隊競合學習的核心要素主要有三點：貢獻（Impact）、親密（Intimacy）和遠景（Vision）。貢獻精神是人類最偉大的精神之一，學生要想在企業立足、發展，沒有貢獻精神萬萬不可。團隊建設是現代企業的根本，只有發揮團隊競合學習的親密意識，才能更好地融入團隊，增強誠信意識。合作與競爭的目的是實現遠景目標，學生可以通過團隊競合學習修煉自身的就業精神，珍惜就業機會，不計眼前得失，將自身價值和企業價值完美融合。

（四）有利于民辦高校打造就業品牌

團隊競合學習的教學方法有利于民辦高校形成一套行之有效的提高學生就業能力的教學體系和培訓理論。在此基礎上，民辦高校可以全力打造就業品牌，將團隊競合學習的教學方法、教學效果和畢業生就業能力提高的成果緊密聯系，并形成理論不斷完善、推廣，從而在自己高校的主要就業區域內樹立起就業品牌，使民辦高校的發展實現可持續發展的良性循環。

參考文獻：

[1]李彬.民辦大學畢業生就業直通車.科學出版社，2011-09-09.

[2]黃兆團.高校畢業生就業手冊.中山大學出版社，2010-09-17.