基于中職學校服裝專業的“校企合作”辦學模式研究

張淑艷

摘 要： 校企合作是當前服裝專業應用型人才培養較為流行的模式，國內外許多服裝院校都在進行著各種校企合作模式的探討：讓學生到服裝企業進行服裝生產實習，增強學生的動手能力。在這種辦學模式下，服裝專業的教學工作如何開展，如何更有效地保證學習任務順利完成，成為職業院校亟待解決的問題。

關鍵詞： 中職服裝專業 校企合作 辦學模式

教育部在“關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見”中強調：中等職業學校要在改革人才培養模式的探索中逐步形成以學校為主體的企業與學校共同教育、管理和訓練學生的校企合作辦學模式，改革教學內容和教學方法，落實專業理論教學和技能實訓教學，提高學生實踐操作能力，進一步增強學生的就業和創業能力，使中等職業教育與經濟社會的發展需要相適應。但是，就我國職業教育現狀來看，仍然存在不少問題，主要表現為仍然“以學科為本位”，“以教師、教材和課堂為中心”，與“生產、實際和社會脫離”的傳統教育方式，職業教育沒有辦出特色，培養出的畢業生達不到企業和社會發展的要求。因此，職業教育迫切需要深化改革，以培養企業和社會需求的應用型人才為目標，堅持走校企合作辦學的路子。

一、校企合作的涵義及現實意義

“校企合作”指利用學校和行業（企業）兩種不同教育環境和教育資源，將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，以培養企業所需的合格人才。教育部明確提出：“職業教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，積極鼓勵校企合一，形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環的職業教育模式。校企合作辦學模式不僅是企業發展和參與競爭的必然要求，還是中等職業教育發展的重要途徑，對實現職業教育又好又快的發展目標具有重大現實意義和作用。

1.校企合作符合新時期我國教育理念和社會需求。

新時期的教育是以人為本的素質教育，強調重視學生的全面發展，特別是實際動手操作能力，校企合作模式有利于學生在學校階段鍛煉自己的實際動手能力，可以說為職業教育找到了一條新路。

2.校企合作辦學體現“以就業為導向”的指導思想。

中職院校的辦學指導思想是“以服務為宗旨，以就業為導向”，這就要求中等職業教育更新人才培養觀念，把就業放在人才培養的重要位置，切實從專業學科本位向職業崗位和就業本位轉變，實現學校教育與社會就業的有效對接，而校企合作辦學模式就是貫徹這一辦學指導思想的客觀反映。校企合作辦學模式可使學生在學校期間就有機會到企業實習，掌握一定的實踐能力，從而幫助學生順利就業。

3.校企合作有利于實現學校、學生和企業的雙贏。

校企合作是一種“雙贏”模式，校企合作實現了學校與企業信息、資源共享。在校企合作模式下，學校一方面找到了一條解決學生實踐場所的出路，另一方面緩解了學校實習場所相對緊張的困局；對于學生來說，校企合作給學生提供了直接參與工作實踐的機會，使學生把理論知識和實踐能力融為一體，有利于學生動手能力、獨立完成工作能力及應變能力等職業崗位能力的培養和鍛煉，能夠有效培養學生的職業素養，提高學生的職業能力；對于企業來說，一方面能夠解決用工困難，另一方面能夠提前了解畢業生狀況，為自己選拔人才打好基礎。

二、探索適合我國的“校企合作”模式

目前，校企合作常見的模式有：由學校與企業領導共同審定教學計劃、課程體系和學時安排等；學校為企業定向培養人才，并到企業對口實習、頂崗實踐；選聘實踐經驗豐富的企業工程師、技術、管理專家等為兼職教師，聘請有專長和實踐經驗的高級技師、高級技工擔任實習指導教師。我們要根據我國國情、經濟基礎、教育背景等，從我國實際情況出發，探索符合我國實際的“校企合作”模式，以此推動我國職業教育健康發展。

1.國家政策扶持。

完備的法律和制度保障是職業學校與企業合作得以順利發展的前提。首先，國家要鼓勵實體企業技術發展，加快生產技術改造，增加對技術工人的需求量。其次，國家出臺優惠政策鼓勵企業參與職業教育事業，具有一定經濟和技術實力的大型企業可聯合幾所相關學校展開合作，對于不具有綜合實力的小企業，可先與本地區的幾家企業聯合，再和相關學校展開合作。最后，國家制定專門的校企合作法規，對校企雙方的權利和義務進行明確規定，確保整個職業教育有法可依。這樣，通過上述措施，形成一種法律有規定，政府有措施，學校、企業、學生有要求，既有動力又有壓力，更有吸引力的辦學模式，從而促進我國高職教育校企合作模式健康有序地發展。

2.校企雙方建立保障機制。

校企雙方能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋求與把握與否。能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方各種保障機制的探索建立與否。首先，可由學校領導、服裝專業教師及服裝行業和著名服裝企業老總組成合作指導委員會。在合作指導委員會的指導下，結合合作內容與合作企業的要求，出臺校企合作的相關辦法和文件，以保障校企合作順利實施。其次，建立完善科學的考評機制。校企雙方組成專門的評估小組，對學生進行質量評估，最終的綜合能力評估作為學生獲取職業資格證書和畢業的依據，這樣保證人才培養質量符合企業要求。

3.優化課程體系，提高教育教學質量。

教育教學質量是校企合作辦學的出發點和落腳點。校企合作目標確定后，學校要依據目標選擇課程，形成合理的課程體系，提高教育教學質量。當前，職業教育面臨“就業應變能力培養與職業針對性教育、市場急劇變化與教育發展需要相對穩定”的兩對矛盾，學校只有設置科學合理的課程體系，才能提高教育教學質量，實現教育目標。

首先，提高師資水平。學?？梢杂杏媱澋匕才艑W科帶頭人、骨干教師、教學能手等人員到企業培訓學習，聘請企業專家組成專業課程開發指導委員會，安排骨干教師到企業參加生產實踐，聘請企業工程技術人員或技術骨干為學校兼職教師，提升教師隊伍整體專業教學水平。

其次，教學內容要突出應用性、先進性和動態性。學校要以職業能力培養為目標，對傳統基礎課與專業基礎課的教學內容進行必要的選擇、組合與綜合。降低理論難度，增加實踐性內容，重視學生實踐能力和操作能力的培養，力求做到教學內容與行業技術在使用上同步更新。

最后，教學方法要突出示范性和體驗性。教師應更注重訓練學生“看、聽、摸、講和做”的過程，而不只是理論講解。如服裝設計與工藝專業的制圖工藝及樣板課，可以以服裝的各種類型、款式為模塊，組成相對獨立的教學單元，采取不同教學內容和教學方式，完成該單元要求的理論講授、實踐操作和訓練。這樣不僅便于組織教學和安排考核，還有利于學生利用實訓設施迅速掌握技術要領，提高教學效率。

總之，職業教育的社會性、實用性和產業性特點決定職業學校必須打破封閉單一的辦學模式，尋找致力于培養學生實際操作能力和實踐應用能力、強調理論與實際結合、教學與生產實際結合的教育模式，其中“校企合作”將是一條有效途徑。

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