高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性分析

劉韻

摘 要： 暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高高職院校學(xué)生綜合能力有重要意義，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳途徑，本文分析了學(xué)生實(shí)踐情況，通過總結(jié)實(shí)踐成效與不足，提出了創(chuàng)新高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 實(shí)效性

為實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果，更好地將人才發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求結(jié)合，以中文系2013年暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查為例，對(duì)高職院校社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新模式進(jìn)行分析。

一、暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告分析

（一）基本情況

1.領(lǐng)域

由于中文專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，因此除了學(xué)校，中文教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，學(xué)生多到學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、村委會(huì)、商場(chǎng)等領(lǐng)域進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

2.崗位

不少學(xué)生選擇做助教、促銷員、調(diào)解員、應(yīng)侍生，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛性使實(shí)踐崗位呈多樣性特點(diǎn)。學(xué)生在暑期實(shí)踐過程中，有針對(duì)性地結(jié)合本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)選擇崗位，還有部分為培養(yǎng)人際交往能力選擇崗位，也有的選擇公益類崗位。

3.時(shí)間

實(shí)踐一般都在暑假期間，時(shí)間為一個(gè)星期、半個(gè)月或一個(gè)月。

（二）結(jié)果分析

1.成效

（1）實(shí)踐崗位與專業(yè)學(xué)習(xí)相銜接

較多學(xué)生在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班及藝校擔(dān)任助教一職。學(xué)生選擇與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐崗位，不僅積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且提高了理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用水平，為走上講臺(tái)授課積累了經(jīng)驗(yàn)。另外，也有一些學(xué)生在街道居委會(huì)、村委會(huì)擔(dān)任文秘助手，了解基層工作，為將來回鄉(xiāng)鎮(zhèn)做公務(wù)員發(fā)展探路。

（2）提高個(gè)人的實(shí)際綜合能力

暑期社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人綜合能力的實(shí)際提升，彌補(bǔ)了課堂不能教授給學(xué)生實(shí)踐操作能力的弊端。學(xué)生不僅增強(qiáng)了語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且增強(qiáng)了工作自律意識(shí)，特別是積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

（3）提高個(gè)人的自我認(rèn)知能力

目前大學(xué)生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，相當(dāng)一部分學(xué)生感到困惑和迷茫。在暑期實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告中，許多學(xué)生的迷茫心態(tài)有了極大改進(jìn)。首先是學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，體會(huì)到應(yīng)珍惜有限的大學(xué)時(shí)光，并在讀書階段多方面提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次是許多同學(xué)也認(rèn)識(shí)到不僅應(yīng)學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，而且要學(xué)好社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，即情商智商同步發(fā)展。最后，參加實(shí)踐的學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到一份工作的艱辛程度，職業(yè)行業(yè)類別的廣泛性、分工的精細(xì)化使每一項(xiàng)工作都具備社會(huì)意義。

2.不足

（1）社會(huì)支持環(huán)節(jié)薄弱

由于社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，高職院校在讀學(xué)生在學(xué)歷方面存在一定的門檻問題。此外，由于不是正式員工，一些學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，工作方面存在差別待遇，例如在商場(chǎng)當(dāng)推銷員，資歷老的員工時(shí)常為難新員工；在輔導(dǎo)班做助教，老師對(duì)實(shí)踐學(xué)生的工作要求非常嚴(yán)厲；在村委會(huì)做文秘助手，討論的時(shí)政問題有時(shí)因不知道被取笑，等等。

（2）自身綜合技能欠缺

實(shí)踐中許多學(xué)生感受到自身綜合技能的欠缺，如專業(yè)知識(shí)基本功不扎實(shí)，基本的應(yīng)用型技能不擅長(zhǎng)，如計(jì)算機(jī)操作、粉筆字書寫等。另外，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治缺乏關(guān)注和了解，語言表達(dá)能力及人際溝通協(xié)調(diào)能力不足。

（3）缺乏學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)

由于缺乏工作經(jīng)歷，部分學(xué)生沒有找到合適的工作實(shí)踐崗位，還有部分學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)，簡(jiǎn)單地尋找餐館、酒店做應(yīng)侍生、洗碗工；還有些學(xué)生逃避社會(huì)實(shí)踐，通過父母、親戚隨意找個(gè)單位蓋章填表，敷衍應(yīng)對(duì)，這說明學(xué)校在落實(shí)政策時(shí)引導(dǎo)性有待加強(qiáng)。

三、創(chuàng)新高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新途徑

（一）擴(kuò)展社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)度

利用假期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能突出時(shí)間優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)有一定問題，由于放假，許多老師另有假期安排，安排老師帶隊(duì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一定難度，因而削弱了社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)性。根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以考慮拓展社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)度，將社會(huì)實(shí)踐主題與內(nèi)容分成小塊，以一周為節(jié)點(diǎn)，一月為階段，利用周末、小假期時(shí)間完成小型模塊，貫穿整個(gè)學(xué)年。提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐能力后，利用寒暑假交給學(xué)生完成自由項(xiàng)目，這樣既增加了社會(huì)實(shí)踐的訓(xùn)練時(shí)間，又加強(qiáng)了指導(dǎo)性。

（二）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的重視程度

社會(huì)實(shí)踐的意義對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知與自我認(rèn)知十分重要，但社會(huì)實(shí)踐是高校和社會(huì)比較薄弱的環(huán)節(jié)，一些學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)重視、資金充足取得了充實(shí)成果，但是高校還缺乏將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體制、提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的長(zhǎng)效機(jī)制。如獎(jiǎng)學(xué)金普遍受到學(xué)生重視，但社會(huì)實(shí)踐存在走過場(chǎng)的普遍現(xiàn)象，這與高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的定位有關(guān)，若僅僅將社會(huì)實(shí)踐等同于一次社會(huì)活動(dòng)，局限于幾個(gè)項(xiàng)目組，對(duì)于整體提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用也是極其有限的，因此，有必要重視社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生評(píng)價(jià)中的比重，使每名學(xué)生都積極參與到社會(huì)實(shí)踐中。

（三）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)

指導(dǎo)教師對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行與成效起著關(guān)鍵作用。高校應(yīng)將教師的社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)工作量、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，以政策激勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠依托班級(jí)、興趣小組實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐精細(xì)化指導(dǎo)工作，這項(xiàng)工作也能促進(jìn)高職院校師資深入企業(yè)掛職、公共課教師開展市場(chǎng)調(diào)查等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高師資力量的社會(huì)化程度和水平。只有調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，才能實(shí)現(xiàn)一名教師指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃，為社會(huì)實(shí)踐提供強(qiáng)大的智力支持和精神動(dòng)力。

（四）探索社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制

不少本科類院校普遍實(shí)行項(xiàng)目申報(bào)制模式，這種模式加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)性，保證了社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)成果的突出性。但是高職院校學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生理論水平欠缺，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)探索符合高職院校社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。可以考慮以思政課部與院系學(xué)生工作結(jié)合的方式，在班級(jí)、小組的小塊單位下，將兩課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、人才培養(yǎng)與思想教育有機(jī)結(jié)合起來，借助“兩課”課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)性和操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉菲.高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05：128-129.