基于提升學生化學素養的高中化學教學

石敏

化學素養的培養作為全面提高高中化學教學質量的重要途徑之一，是整個化學教學過程中的重要組成部分。將化學素養培養策略應用于化學教學中，可有效提高學生的學習興趣、動手操作能力和實際應用能力，對高中化學教學綜合水平的提高有巨大作用。采取有效教學方法培養化學素養是高中化學教學的重要趨勢。

1.提升高中生化學素養的實驗性教學

化學素養的實驗性教學指的是在化學教學過程中，教師改變傳統的以理論性教學為主的教學觀念，將化學理論知識通過實驗的方式予以實踐和證明，通過實驗加深學生對化學理論知識的理解。從高中化學教學現狀來看，高中化學教學仍以理論知識講解為主，實驗操作為輔，嚴重影響了學生對化學理論知識的認識和理解。將實驗性教學應用到化學素養培養中，可有效加強學生對化學知識點的積累，并通過實驗的方式提高學生對化學的興趣，從而提高學生的化學素養[1]。

例如，在講解蘇教版高中化學必修4“硫酸銅溶液溶解”時，教師應在講解硫酸銅理論知識后，要求學生進行一定的實驗，將化學理論知識予以驗證。如：學生分別將銅片和鋅片通過導線和電流計進行連接，使得銅片和鋅片直接且充分接觸后浸入硫酸銅溶液中。實驗發現，銅片在硫酸銅液體中并沒有將銅析出，說明了硫酸銅液體與銅片不會發生反應。教師在學生進行實驗操作時提問：上述實驗的裝置是否構成原電池？銅片表面有紅色銅析出的原因是什么，鋅片為何會逐漸溶解？學生通過實驗現象判定出該反應表現為原電池的反應特征，并得出上述實驗中的裝置構成了原電池反應的結論。

2.強化提升高中生化學素養的趣味性教學

化學素養的趣味性教學培養是指教師在化學教學過程中有效發揮課堂主導作用，積極將化學知識通過趣味性的方式呈現，以此提高學生對化學知識的學習積極性和興趣。但是，就目前的化學實際教學情況而言，在化學課堂教學中存在學生對化學的學習興趣低、課堂積極性不高和學生長期處于被動接受知識的狀態等問題，直接影響了化學課堂教學環境和教學氛圍[2]。進行趣味性教學，可通過設計方案提高學生對化學的學習興趣，從而為學生學習化學提供有效的推動力。

例如，在講解蘇教版高中化學必修2化學反應與電流反應的形成知識點時，教師可將金屬的活潑性與溶液之間形成的電流通過趣味性的方式教學。如：將等量的KOH液體分別放入相同的兩支試管內，一只放入純鋁片，另一只放入純鐵片，問哪個試管內出現的氣泡更快？當教師要求學生用理論知識解釋時，學生可通過設計不同的方案解答該問題，方案1：選取鋁、鎂兩種活潑性各異電極浸入溶液KOH中，鎂的活潑性雖然大于鋁，但鎂不能與強堿性KOH和鋁產生反應。金屬鎂為正極鋁為負極。方案2：選取銅、鋁活潑性各異電極，浸入HNO■濃液體中，由于鋁的活潑性大于銅，但鋁能被HNO■給鈍化，得出銅持續溶解成為負極的結論。

3.創新提升高中生化學素養的生活性教學

化學素養的生活性教學主要是指教師將生活中的化學現象和化學問題有效應用到化學課堂教學中，使學生將課堂教學中所學的化學知識有效應用到化學生活中。從當下化學知識在生活中的應用情況來看，化學知識的應用率不高或是應用化學解決生活問題能力低等問題，使得化學知識的學習缺乏一定的實際應用意義。將化學素養的生活性教學應用于化學課堂教學中，可有效提高學生對生活中化學問題的解決能力，強化化學的實際應用效果，從而為學生化學綜合能力的提高提供有效條件[3]。

例如：在講解蘇教版高中化學必修1中有關“氨氣的應用和收集”的知識點時，教師可將生活中所見的形色各異化學噴泉引入到課堂教學中，提問學生：廣場噴射的水柱除去燈光物理因素原因作用之外，用化學方式應該怎樣操作或是用化學知識解釋形色各異噴泉的原因？這樣既可以增強學生對生活化學的觀察能力，又可以促使學生通過動手實踐解釋生活中的化學現象，從而有利于學生生活化學素養的提升。教師將該生活中的化學現象通過實踐的方式向學生演示，使得學生了解顏色噴泉是由于燒瓶內外的氨氣經過有效連通后，將適量水擠入燒瓶中而產生顏色噴泉現象。

4.結語

從學生化學素養培養的實驗性教學、趣味性教學和生活性教學三種教學策略應用情況來看，有效將上述三種策略應用到高中學生化學素養培養中，可提高學生對化學的學習興趣，增強學生對化學的實驗能力和應用能力。應用三種策略時，教師引導力不足及學生配合度不夠對化學教學質量的提高有一定的阻礙作用，因此增強教師引導主動性和學生配合性不容忽視。

參考文獻：

[1]賈占軍.試論高中化學教學中提高學生素養的主要途徑[J].軟件（教育現代化），2013，11（7）：53-54.

[2]施秋雯.試論高中化學教學中如何培養學生的化學素養[J].文理導航（中旬），2014，8（1）：43-44.

[3]韓冬梅.淺析高中化學教學中如何培養學生學習的良好素養[J].中國校外教育（美術），2012，9（9）：52-53.