游戲教學法在初中體育有效課堂中的實施策略

管菊明

摘 要： 在體育課上運用游戲教學法能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。但是，如果運用不當，游戲教學法應有的作用就發揮不出來。作者對平時積累的眾多教師的經驗進行了歸納，并根據自身實踐，從游戲教學法要“適量、適合、適時”三個方面闡述了如何有效運用游戲教學法。

關鍵詞： 游戲教學 初中體育課堂教學 有效性

游戲教學法運用于體育課堂教學中無疑是雪中送炭，為何？隨著物質生活的日益豐富，適合中學生休閑娛樂的項目也越來越多，傳統體育運動項目對中學生的吸引力逐漸下降。除了部分男生喜歡打籃球外，其他體育項目似乎已經淡出中學生的生活，更多的學生寧愿做“宅男宅女”，抱著電腦不愿出去運動。隨之造成的結果是：學生參與體育運動的興趣不高，學生的體質明顯下降，最直接的表現是學生不愛上體育課。因為游戲教學法有很強的趣味性和娛樂性，在寓教于樂中能激發學生學習體育的興趣，因此成為化開學生對體育課“冷淡”的那堆“炭”。

但是，筆者在實際課堂教學中發現，游戲教學法要運用得當，使之發揮應有的作用并非易事。在大大小小的教研觀摩活動中，筆者特地留心觀察其他體育老師是如何運用游戲教學法的，運用合理恰當的自然不少，但用之無效或者低效的現象也存在。或是游戲教學一以貫之，從游戲開始準備運動到以游戲結束整節體育課，體育課直接變成游戲課；或是游戲設計頭頭是道，學生參與游戲時卻不知所措，無從下手；或是這里一撮，那里一堆，熱熱鬧鬧的游戲，馬馬虎虎的效果……

為什么會出現無效或低效的現象呢？問題就出在很多老師沒有正確把握“教”與“樂”之間的主次關系，本末倒置。寓教于樂，“教”是根本，是主；“樂”是實現“教”的手段，是次。那么如何恰當使用游戲教學法，發揮最大效果呢？筆者就平時留意到的一些教師的做法，結合自身實踐做了歸納。

一、游戲教學要“適量”

“適量”就是指在一節體育課中運用游戲教學的環節要適量。盈必有損，過猶不及這是自古皆然的道理。不能因為要調動學生積極性而濫用游戲，使一節體育課時時都充斥游戲，結果體育課成了游戲課。學生就是“玩”了一節課，導致學生的體育素養得不到應有提高。

在一節《耐久跑》的教學研討課中，執教老師用“喊數抱團”的游戲讓學生進行準備運動，在教學基本部分又運用了“障礙接力”、“攔網捕魚”兩個游戲，在放松整理部分采用了“跟我練”這一模仿練習小游戲。這節課從游戲開始以游戲結束，夸張地說，一節課45分鐘，分分秒秒都是游戲。為了體育而游戲還是為了游戲而體育？這是必須弄清楚的，過量的游戲教學環節只能讓體育課應有的自身特色、教學要求和目標被弱化，最終學生的體育素養自然不會有太大提高。

二、游戲教學要“適合”

“適合”是指課堂上所采用的游戲要符合學生的學情，契合教學的目標及內容。適合的才是最好的。

1.適合學情。不適合學情的游戲，即使設計得再好，最終實施游戲時，也只能讓學生無從下手。各個學校、各個班級的學生同中存異，這是不爭的事實。有的游戲適合這些學生但不一定完全適合另外的學生，所以應用游戲也得因材施教，因生而揀取。如在《快速跑》的課堂練習中，筆者在一個班級采用游戲“二人蹲跳換腿比賽”，通過游戲發展學生的腿部力量，培養其速度和協調性，取得預期效果。但在另外一個班級，由于女生較多，且體育較好的男生不多，因此筆者采用了游戲“矮人賽跑”，希望通過游戲增強學生的腿部力量。

2.適合教學目標及內容。寓教于樂，教是本，是目的。所以一切游戲的設計及采用都要圍繞“教”這個本而定。比如在一節《擲實心球》的公開課中，執教老師在準備活動中采用“擊倒保齡球”游戲，學生參與游戲的熱情高漲，游戲的完成也很到位，可惜這個游戲只是鍛煉了學生的手臂力量，與本節課擲實心球的教學目標關聯不大，可以說這個游戲環節可有可無。而同樣一節《擲實心球》的公開課中，執教老師在準備活動中采用學生都會的“擲飛機”游戲，讓學生自帶報紙一張，折成紙飛機，比一比誰的飛機飛得又高又遠。通過這個游戲，執教老師讓學生體會擲物時揮臂的動作及用力順序，從而引出擲實心球時的手臂動作及用力順序。

一切游戲的采用都是為了更好地調動學生的積極性，實現教學目標，提高學生的體育素養。只有貼近學情，契合教情的游戲才能取得事半功倍的效果，否則無疑是緣木求魚、棄本逐末而已。

三、游戲教學要“適時”

“適時”就是指在恰當的時間內組織學生游戲。游戲教學的作用之一是鞏固教學效果，同文化課教學中作業、復習的作用相仿。所以在教授了一定量的技能后，筆者精心挑選一些游戲，讓學生在游戲中鞏固技能，熟練技能。比如在教授了籃球運球技能后，筆者采用“運球搶球”的游戲進行技能鞏固訓練，讓學生在游戲的同時慢慢熟練籃球運球技能。

要提高游戲教學實效，就必須正確處理好“教”和“樂”的關系，除了以上“適量、適合、適時”這“三適”外，還要做到“有參與、有規則、有評價、有提高”的“四有”。“有參與”即指課堂內無死角，既然組織開展游戲了，那么每個學生都必須參與其中，各司其職；“有規則”即指游戲開始之前，教師一定要明確游戲規則，讓學生了然于心；“有評價”即指游戲結束后教師要有一個恰當的評價，成全游戲教學應有的競爭性特質，以利于調動學生的積極性，方便下次游戲教學的開展；“有提高”即指通過游戲，學生的體育素養要有一定提高，或是體能得到了訓練，或是技能得到了提高，等等，沒有提高一切課堂行為皆枉然。

游戲教學法作為一種較適合當下體育課堂的教學方法，得到廣泛運用，教師在運用時應該最大限度地優化操作手段，使其對學生發揮作用，讓學生的體育素養得到提高。游戲教學法沒有固定不變的章法，教師如何“適量、適合、適時”地運用，使其發揮最大功效，有待繼續探索。

參考文獻：

[1]鄧平等編著.體育游戲.高等教育出版社，1996.ISBN7-04-005927-4.

[2]盧鋒主編.娛樂體育.人民體育出版社，2002.ISBN978-7-5009-2360-2.