出之于口，明乎與心

張春曉

摘 要： 在英語教學中，英語歌謠有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引孩子們求知的目光，凈化著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂，節奏感強，朗朗上口，旋律優美，內容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，給學生提供了積極參與的巨大動力。有些學過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，學生就能流利地唱出學過的每一句歌詞。大多數學生都能自覺地復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。作者認為以英語歌曲進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，由此獲得的知識和情感必將給孩子們未來的英語學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 英語教學 歌謠 意義 方法

在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂，節奏感強，朗朗上口，旋律優美，內容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，給學生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了學生對歌曲內容的記憶，讓學生學得輕松、開心，真正做到寓教于樂、樂教樂學。教學實踐證明，學生在學習英語歌曲時，會表現出極大的熱情。有些學過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，學生就能流利地唱出學過的每一句歌詞。大多數學生都能自覺地復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。我認為以英語歌曲進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，由此獲得的知識和情感，必將為孩子們的未來的英語學習奠定基礎。

將歌曲與小學英語教學相結合，在課堂中自如、適當地運用歌曲，將會收到很好的教學效果，不僅能培養學生學習英語的興趣，而且可以增強記憶力，降低學習難度，減輕學生負擔，從而達到事半功倍的效果。同時，倍添課堂教學的魅力與風采，使英語課堂成為學生向往的天地。如何有效地使用好這個手段，是值得我們思考和研究的。

最近，剛聽完一節課，結尾是一首英文兒歌：Seasons。也許是對音樂的鐘愛，加之本身教學英語，我開始關注這些歌曲。但是平心而論，由于教學進程緊湊，平時幾乎很少專程在課堂上教學歌謠，只有在開課時形式化地借助媒體教材聽一聽、唱一唱，這方面做得很不到位，幾乎沒讓兒歌發揮應有的作用。隨著知識的增長、經驗的積累，我就英語歌謠在小學英語教學中的作用與意義，簡單談談想法。

一、歌謠有助于培養語言感知能力

語感對于英語學習的重要性正如靈感之于詩人、樂感之于音樂家一般，可極大促進和推動英語聽、說、讀、寫四大基本技巧的提高與發展。學生常唱或讀一些英語歌曲或者兒歌，有利于培養學生的語感，模仿地道的語音、語調。學生在讀英語的時候一般比較平淡，沒有語音、語調。而英語歌曲和兒歌都是比較有韻律的，朗讀起來朗朗上口，讓學生多讀可以培養學生的語音、語調。在教學中，我們要教給學生朗讀歌謠的技巧，什么地方需要重讀、連讀、停頓及升調、降調等，通過范讀、試讀等方式，使學生掌握正確的語音、語調，在此基礎上逐步培養良好的語感。

二、有助于瞬時記憶轉化為長時記憶，加深意義記憶

英語兒歌可以幫助引出新的授課內容。通過學唱英語兒歌，學生在事先沒有預定目標、不需要做任何意志努力的情況下，從音樂的節奏與旋律中，達到感知的目的，從而從無意注意中獲得知識。當教師確定預定目標，需要學生掌握這些知識時，歌曲能幫助學生對已感知過的事物在頭腦中再現，引導學生有意識地記憶。如：教師可在教字母的認讀前，教會學生唱“字母歌”，當正式認讀字母時，讓學生先唱字母歌，唱到所要教學的字母時，就出示卡片，引出新授字母，隨后就此進行認讀字母的教學。再者，兒歌、歌曲誦讀比較自然和諧，容易記憶，對詞匯、句型的記憶深刻持久。

英語歌謠還能寓教于樂，在鞏固操作中發揮作用。如果單用強化訓練的方法對小學生進行鞏固訓練，往往會使他們產生疲勞感。然而，利用音樂刺激大腦神經的興奮點，對加深記憶有一定的效果，

三、化難為簡，增強學習成功體驗

歌謠能在節奏歡快的曲調的引導下，輕松體現語音語調的變化、失去爆破等語音現象。與此同時，語音、語調的技巧得以充分操練。為此，我們可引導學生利用新詞填舊譜的方法，把英語知識巧妙的轉移到容易掌握，朗朗上口的歌謠中，使單詞、句型在輕松愉快的氛圍中有效掌握。比如：Morning song中有一段歌詞：Hello Peter！hello John！hello Linda！hello Tom！其中的人物名稱可以替換成課本教學中用的人名來唱：Hello Rose！hello Mike！hello Mary！hello Jim！這樣使其與原詞、原曲的節奏和旋律相吻合，讓學生在融洽而寬松的學習氣氛中，達到化難為簡、鞏固記憶的目的。

四、創設情境，歌謠助行

新課程倡導任務型教學，移入情景，讓語言知識在真實自然的環境下，循循善誘，讓英語輕松走入學生心田。PEP教材中，每單元結尾處均會安排一首歡快的歌謠，歌謠的內容是對每一單元所學語言知識的總結延伸，且每首歌謠均有一個學生喜聞樂見的主題。為此，教師在教授歌謠時可充分利用歌謠本身所具有的情景性，盡量把要學的內容放在相應的語言環境中，以情景為中心，強調用鼻、耳、眼、腦等感官同時感知歌謠中的音、形、義、詞、句、話的語言整體。以情景聯系語句，將歌謠中的語言材料、語言功能自然地融于情景中。

五、營造輕松的課堂氛圍，提高學習效率

歌謠是語言的藝術，除了平常五分鐘的歌謠集中操練，我經常在課間插進一首歌謠或順口溜，這可讓學生在緊張的語言學習中輕松過渡。與此同時，在毫無壓力的情況下，無需死記硬背單詞，讓學生跟隨歌謠，輔以身體語言的配合，用動作表達歌謠的含義，再擴展到兩人小組活動，借用TPR的調動，幫助學生記憶所學的語言知識，也是練習鞏固知識的有效方式。

小學生個性好動，注意力難以長久維持，容易移情，就兒童心理特征而言，在輕松、愉悅的氛圍中，極易產生興奮的情緒，從而注意力集中，學習興致濃烈。而借助歌謠的學習，隨著旋律節奏的變化，再輔以動作的配合，讓學生的精神為之一振，寓教于樂，幫助學生集中注意力，提高學習效率，從而保證學習任務順利完成。

六、有助于學生跨文化意識的樹立

節奏和諧、韻律優美的英語歌謠在潛移默化中對學生進行了英美優秀傳統文化的熏陶。比如經典的英語歌謠：Mary as a little lanb，Jingle bell Jingle bell，little star，Fly fly fly a kite，Rain rain go away。這些旋律優美的經典英語歌謠讓學生喜聞樂見，愛不釋手，使學生對優秀的英美文化產生好感。從最先向往其生活方式、文化習俗，進而對其產生認同，從而渴望了解其歷史、文化及社會知識，對英語語音的結構和表達方法感到好奇，進一步對英語學習產生好感。對他們而言，英語學習世界是一個不斷發現新鮮事物的過程，英語學習成為一種樂趣、一種有意義的探索。

綜上所述，兒歌有利于記憶詞匯，培養語感，提高模仿能力，營造輕松愉快的課堂氣氛。因此，我們要充分利用好這些現成的材料。采用多種多樣的教學方法，向學生展示英語語音語調的節奏美、流暢美，使他們愛聽愛說愛唱。引導學生在歌謠中學習，在歌謠中休息，在歌謠中放飛想象。但無論兒歌有何種用途，教師都必須從實際出發，根據學生的認識特點、接受能力和教學內容，合理地選擇和運用英文歌曲，更好地服務于教學。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]朱智賢.兒童心理學[M].英語周報，北京：人民教育出版社，1993.

[3]湯福華.英語知識素養的鍛煉.中小學心理概論.廣西師范大學出版社，2002.