新課改下高中政治課教學的新體會

黃千壽

摘 要： 新課改對高中政治課程的性質、理念、設計思路、目標、內容及實施建議等方面做了詳盡規定和精確闡述，教師要更準確地把握新課改的基本精神，盡量避免在新課改實施過程中出現偏差，陷入誤區。

關鍵詞： 新課改 高中政治教學 新體會

高中政治新課程改革是基礎教育的一次重大變革，突出表現為由應試教育向素質教育的轉變，以及由此引發的教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等各方面的變革。新課改對高中政治課程的性質、理念、設計思路、目標、內容及實施建議等方面做了詳盡規定和精確闡述，呈現出重素質教育、重學生發展、重時代特征、重行動實踐四方面特點，為政治教學實踐指明了方向。應該說，新課改消除了傳統教學的諸多弊端。但是，在新舊教學模式交替過程中，也出現了一些矯枉過正的傾向和有悖于新課改的不良現象。本文以新課改背景下的高一政治教學過程為例，深入分析了新課改實施過程中存在的突出問題，提出了改進和完善的對策措施。

一、教師要轉變教材觀

長期以來，我們總是固守“教材即知識”、“課本即根本”的陳舊觀念，習慣把教材視為學科知識的載體，教材內容必須是定論、共識或某一領域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學生發揮的空間和研討的余地。在這種觀念的支配下，教材是教師教學和學生學習的依據，師生視教材為“圣明”，不敢越雷池半步。從教師具體教學內容、講授順序、列舉實例、練習作業到最后考試出題，大多以教材為準，教師的教即為鉆研教材內容，傳遞教材信息的過程，而學生的學也是圍繞教材感知、理解、記憶。教學從教材出發，最后回歸教材，加之各種參考書、試題集、練習冊、競賽題等作為教材的補充、延伸，充斥教學的各個環節，導致教學過程的封閉、僵化、死板，師生論為課本的附庸、教材的奴仆，被動地圍繞教材轉，教師“教死書”，學生“死讀書”，完全失去應用的主動性和靈活性。

二、新課改背景下進行高中政治課教學的幾點體會

在教學中，作為其兩大重要環節的教與學始終相輔相成，始終影響教學的整體效果和發展進程，與其相對應的教法和學法的探究在任何情況下自然都尤為值得關注。此次實行的新課改，目的在于通過課程的改革使教材的內容更貼近學生的現實生活，使其所學的知識更具實效性、實用性，并以此豐富課堂教學的內涵，推進素質教育的進程。

1.以科學的態度對待教學觀念的轉變。

新課程把教學過程看做是師生交往、積極互動、共同發展的過程，把教學本質定位為交往。上課是汲取知識的主要活動，是專業成長和自我實現的過程，教學的關鍵在于如何發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。在新課改實施過程中，一些教師盲目地應用自主、合作、探究的模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉變觀念，不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，忽視了學生的實際情況和教學內容。比如，有的問題討論難度較大，學生無話可說；有的又太簡單，學生不屑一顧；有的討論時間不夠，學生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，對課堂難以駕馭，教學任務難完成，學生學習效果不理想。其實，采用合作討論的學習方式的關鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學生自主學習的習慣就難以養成。

我們要更新如“死記硬背”、“分數高就是素質高”等這些傳統過時的觀念。有些觀念如“教學相長”、“因材施教”等，經過千百年實踐仍有較強的生命力，只要賦予其新的時代內涵，仍可繼續發揮作用。“教無定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學更是如此，我們必須轉變觀念，立足改革，教學方法必然更豐富新穎。

2.注重動態過程，完善課程評價體系。

新課改強調學生的全面發展，因此，教學評價應堅持“多維度”標準，從不同視角、層面進行評價。學校應圍繞“促進學生發展”這一宗旨，科學設計教學評價標準，切實改變以單純考查學生的知識積累的做法，而要全面、客觀地記錄描述高中學生政治素質發展的動態過程，可以采取談話觀察、描述性評語、個人成長記錄等更靈活的方式，對學生的各個方面，如“學生的溝通、合作、表達能力，搜索與篩選社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習的能力，持續學習的能力等”給予恰當而合理的評價。

3.勤學善思，培養學生探究學習的自主性、科學性。

對于學習的自主性要求，高中的每個學科都有所強調，這是學生能夠將課堂知識轉化為能力的關鍵。而政治學科對學生這一能力的要求尤為突出。這就要求：在任課老師方面，課堂教學在內容安排上務必精練、充實；學生在課下能夠對所學知識做到及時掌握，及時消化，最好是通過平日的自主學習、觀察使自我能力得到發展和提升。

對于學生政治學科的自主學習，我認為在高中階段，學生應盡量做到關心時事、積極思考、博聞強記和勤做習題四個方面。

對于新聞時事，有很多學生認為其形式枯燥無味。但我們要知道，學習政治的目的是分析問題、解釋問題，從而解決問題。如果學生學完政治經濟學原理而不知市場價格漲落原因之所在，學完國家政治制度知識而無法解釋國家政權性質何以體現，那么，這類教學從過程到結果都是失敗的。此外，從歷年來高考命題的特點可看出：每年的高考命題中，重要題型所涉及內容都是當年的時政熱點。所以，對時政的關心，是培養學習興趣、提高理論素養的一個捷徑。

積極思考及博聞強記都是政治學習所不可或缺的能力要求，掌握扎實牢固的基礎知識是進行多角度思考的前提，是構建知識大廈的根基。思考的廣泛和深入程度將影響這一大廈的高度和水平，二者相互作用，相輔相成。

參考文獻：

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