淺談高效課堂在農村小學的發展

張新鋒

【摘要】高效課堂是目前教育改革的一個方向，全國各地在高效課堂方面做出了大量的成績和積累了豐富的經驗。特別是在城市學校，在優質教育資源的配合下取得了很大的成功，但是在農村，小學高效課堂還只停留在口頭口號階段，對高效課堂的研究和實踐與城市學校有很大的差距。要讓高效課堂深入農村學校，在農村得到蓬勃發展，還需要進一步的努力。

【關鍵詞】高效課堂農村小學有效措施發展

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0093-02

高效課堂是新形勢下教育的改革方向之一，它采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力。高效課堂可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量、課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的"高效課堂"。只有將二者和諧統一，"高效課堂"才能形成。簡言之，"高效課堂"至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔、低消耗、全維度、高質量。高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是"自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享"。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

目前在高效課堂研究和實踐方面城市小學與農村小學存在著一定的差距。究其原因，一是農村經濟條件落后、文化水平低、學生學習條件差、教學資源匱乏、家長素養低等諸多的硬件原因。二是教育教學研究氛圍差、教育管理者和教師思想觀念落后以及教育技術落后等的軟件原因。如何突破這些硬件和軟件的不足，使高效課堂在農村小學得到開展和發展，成為我們農村教育工作者一個嚴峻的課題。

一、加強理論學習 改變觀念

1.教育管理者的學習，觀念改變要先行

目前教育體制下，農村小學教育管理者存在理論水平差、業務能力差、接受新事物能力慢等問題，短期內還沒有改變的可能。這樣導致高效課堂等一些新的教育理論研究和教育發展受到影響。解決這個問題的辦法就是上級要加強對農村教育管理者的理論培訓，提高其理論研究水平和業務能力，為高效課堂在農村蓬勃開展奠定發展基礎。

2.開展豐富的教研活動，提高教師高效課堂的理論和實踐水平

農村小學教研相對落后，存在只教不研的情況，認為教研都是專家教授的事情。這是由教育觀念落后和自身教育水平等原因造成的。再加上農村小學師資緊張，代課教師任務繁重，沒有多余的時間和精力投入到教學研究之中去。解決這個難題一是增強農村師資力量，提高農村小學師資水平。二是加強學習研究，改變教師觀念，積極投身到教育改革和研究中去。三是優化教學管理，減輕農村小學教師負擔。

3.結合本區本地本校實際，設計最適合的高效課堂方案、措施

在教育管理者和教師對高效課堂等教育理論深入理解的基礎上，結合本地實際要設計出適合本地本校的高效課堂方案和措施。只有把學來的理論應用到實踐中去，并從實踐中設計出適合自身發展、適合自身的方案措施，才能最大化地發展了高效課堂。讓學生受到最適合的高效課堂教學方法，才是高效課堂的精髓所在。

二、積極創造高效課堂氛圍，發展創新教學手段

1.加強硬件投入，優先發展課堂教學硬件

農村小學硬件條件差，對發展高效課堂有很大的硬件限制。要追求課堂效益最大化，優良的教學硬件必不可少。目前農村小學上課老師大部分還是只有一支粉筆、一張黑板等一些最基本的教具。這樣的課堂怎能容納大容量的信息呢？所以，要發展高效課堂，優質的教學手段必不可少。教育管理部門要加大農村教學手段的投入，縮小城鄉差距，讓先進的教育教學手段走進農村的課堂。麻袋上秀不出美麗的花朵，可憐的教具上不出高效的課堂。

2.加強研究和創新開發本地教學手段，結合實際構建高效課堂

在增加優質教學手段的同時，教師也應該根據本地實際，開發出具有本地特色的教學手段。因為學生、教師對周圍的環境、地理、人情等都非常熟悉，這樣把有的課文中的元素結合到本地的實際中去，就非常容易讓學生理解明白，這也是提高課堂效益的有效措施。結合本地實際的教學能以最少的投入得到最大的收益。