轉變學習方式 提高教學效益

王明之

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0090-02

隨著新課程改革教學模式的深入推進,傳統的數學教學方式已遠遠不能適應當今課堂教學的需求，這是對數學教師的一個挑戰，也是面對新課改對教師的考驗。那么，如何適應當今課改的形勢呢？作為一名數學教師,我們應從根本上轉變傳統的教學方式，努力提高教學效益。而且轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。轉變學習方式從根本上說就是要從傳統的學習方式轉向現代學習方式，因為只有轉變學習方式才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。

一、民主和諧的課堂氣氛是轉變學習方式的前提基礎

中學生還正處在身心發展階段，是非觀念還沒有成熟，出現一些毛病和錯誤是在所難免的。所以，教學中教師必須最大限度地理解、寬容、善待學生。要經常運用鼓勵評語，對學生的學習行為做出及時而積極的評價，要追求師生間情感交流的和諧。教師只有在情感上獲得學生認同，教育才能發揮教書育人功能。所以，在工作中我們對學生要坦誠相待；對學生的說教要嚴而有度，嚴而有情，以情化人；要平等對待，作每一個學生的知心朋友。

二、自主參與學習是轉變學習方式的關鍵所在

數學的概念都是一些比較抽象的東西,這給學生在理解上帶來一定的難度。作為數學教師要努力給學生創設學習探究的環境,在創設的最佳認知活動條件下，學生能積極自主地提出問題、分析問題、解決問題。引導學生通過自身情感體驗和實踐探索去實現知識的再創造、再建構，讓學生主動探索的目的不僅在于獲得知識，更在于讓學生在探索過程中掌握一些科學的學習方法，從而增強學生自主意識，培養學生的探索精神和創新精神。

首先，用創設問題情景來激發學生的探索興致。"成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。

其次，要提供自由探索的時間與空間讓學生體驗成功樂趣。教學本應是教師"教"與學生"學"的統一體，這種統一的實質就是交往、互動、共同學習、共同發展。在這樣的課堂上是"雙邊活動"，教與學是互動、交往、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教師和學生共同分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念、問與幻想，豐富了教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。教育過程是師生互教互學的互動過程，教師不再是只傳授現成的書本知識，而是指導學生懂得如何獲得自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具及學會如何根據認識的需要去處理各種信息方法。教師著重培養學生的獨立性、自主性、創新能力和實踐能力，引導學生質疑、調查、探究，在社會實踐中學習接觸社會實際，從生活中學習，從實踐中思考，使學習過程成為在教師指導下學生積極主動的、富有個性的學習，引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。在新課堂教學中，教師由權威講授者變為教學活動的組織者、指導者和參與者。學生不再是知識的接受者，而是數學知識的積極構建者。盡量給學生多一點思考時間和活動的空間，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂成為學生自主活動和探索的天地。

最后，我們還要提供給學生合作交流的時間和機會。在課堂設計和組織教學過程中，教師應經常組織學生展開合作交流，在合作交流過程中主動學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同角度認識數學，養成傾聽別人發表意見的好習慣。

三、綜合應用能力拓展訓練使學習方式完善

教師要根據教學目標和教學重點教學，設計出有利于幫助學生鞏固所學知識，培養學生解決開放性實際問題的應用意識，以充分發揮學生的創造力和實踐能力。如：學習了圓的周長后，可以組織學生實際測量校園內樹木的樹干周長，根據所得的周長計算出樹干的半徑和直徑。學習了"長方體和正方體的表面積"后，可以讓學生回家測量自家居室的長、寬、高等等。

總之，在課堂上我們必須致力于改變單一、枯燥、以被動聽講和機械練習為主的學習方式，引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中去思考、辨析、質疑、釋疑，讓學生的主體性、能動性不斷發展。