探究性物理課堂教學的方式

孔令城

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0087-01

教學是教師教和學生學的統一活動。在這個活動中,學生掌握一定的知識和技能,同時身心獲得一定的發展,形成一定的思想品德。教師課堂教學的目的主要體現在學生進步上。"學生進步"可以從三個方面來體現:一是注重結果的可量化的、可操作預期目標;二是注重體驗的過程目標;三是注重創造的表現性目標。傳統的教學過分看重第一種目標,而忽視了后兩種目標；探究性物理課堂教學則突出了后兩種目標，其目的在于培養學生的創新精神、實踐能力和物理素養。

一、探究性初中物理教學模式的步驟

①提出問題；②猜想和假設；③設計實驗；④進行實驗；⑤分析論證；⑥交流與合作；⑦評估。

二、探究性初中物理教學模式的意義

首先,有利于培養學生的主體意識和主動精神。通過探究學習使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗,使他們的獨立精神和合作精神得到了發揚,使學生的問題意識得到了加強,激發了學生的學習興趣。獲得親身體驗,產生積極情感,逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發探索和創新的積極欲望。

其次,有利于讓學生掌握探究方法,培養學生的創新精神和實踐能力。創新精神和實踐能力的培養離不開主體的實踐活動,離不開主體對解決問題方法的領悟。該模式十分重視學生的主體活動,其核心是"探究",即讓學生參與到知識的形成過程中,由于學習方式也是多種多樣的,創造了人人參與、人人成功的教學氛圍,因而氣氛非常活躍,學習變成了學生的自覺行動。

最后,有利于建立民主、平等的師生關系。探究性教學模式使教師在課堂上成為學生的"服務者",與學生共同研討的"參與者"。這樣,為創新教育創造了良好的課堂氛圍，有利于教師課堂教學的再創造。探究性教學模式適合當今新課程教學改革的實際,概括較為適度,具有相對的穩定性和較大的靈活性、兼容性和可操作性,為教師課堂教學的再創造提供了條件。

三、探究性初中物理課堂教學模式的途徑

1.建立和諧的師生關系，激勵學生積極探究

由于受尊師重道的傳統教育觀念影響,一直存在老師權威不容侵犯的觀點。即使老師犯了錯誤,學生也不能在公開場合反對。這種不平等的師生關系,導致課堂氣氛不活躍，學生有一種無形的壓抑感。不僅降低了教學質量,而且直接導致了學生學習主動性的萎縮,影響到學生創新精神的培養和發展。所以教師應該放棄權威思想,與學生建立和諧的師生關系,營造一種輕松、愉快的課堂氣氛,鼓勵學生大膽地參與和創新,最大限度地調動學生學習的主動性和創造性。

2.創設探究情境,激發學生興趣

興趣是最好的老師。興趣作為一種非智力的心理因素在教學中能促進學生去思考、去探索、去創新。它是激發學生主動探究的催化劑,是調動學生自主探究的一種內在動力,可見興趣是創新思維活動的先導。物理是一個以實驗為基礎的學科,大量的物理實驗能顯現各種奇異的物理觀念。因此,在初中物理探究教學中,教師一定要充分利用實驗手段,采取直觀形象的教學方法,運用生動準確的語言,不斷創設問題情境,引導學生去探索解決問題的途徑,使學生對學習的內容產生深厚的興趣。

3.運用現代教育技術,創設探究環境

在課堂教學過程中,適當地利用多媒體技術,在感性體驗的基礎上啟發性地提出問題,把新知識作為問題呈現出來,使學生與認知結構中已有的知識建立起聯系,讓學生通過思考,獲得新知識。如在"光的傳播"授課時,用flash制作一幅光的傳播動畫課件,通過詳細展示光在均勻介質中沿直線傳播的路徑,引人入勝的動畫增加學生的好奇心，促使學生在問題情境中產生疑問,進行探究。

總之,通過一系列手段激發了學生提出問題、分析問題、解決問題的自主性,實現了探究性初中物理教學的有效途徑。我們應該進一步開展創新實踐技能訓練,開發、設計出代表數控領域先進技術的、具有實用意義和價值的工程化訓練項目。該創新型實驗教學科技創新平臺的搭建,打破了傳統封閉的實驗教學模式,順應了現代教育、教學的發展要求,對培養我們的創新能力、全面提高綜合素質水平起到了積極的作用。