實現初中地理教學生活化的探究

崔春

【摘要】認識現實世界，適應未來的生活環境都離不開地理知識，學習地理知識要從學生日常生活中的實例入手，進而得到更具體和深刻的理解。目前，地理教學課改的重要課題之一就將地理教學生活化，使教學空間得到突破，實現地理教學開放性和形象化，使得地理教學能夠和生活真正的融為一體。

【關鍵詞】中學地理新課程標準生活化

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0077-01

地理知識的學習對于日常生活的應用是十分有必要的，關于生活中的地理實例有很多值得考究的地方，作者在教學過程中經過長期的探索和研究，對于地理知識教學的有效方案進行了詳細的分析。

1中學地理生活化教學的必要性

1.1激發學生學習地理的興趣

地理教學方式逐步向學生熟悉的生活中指引，在多姿多彩的生活環境中，體會各種社會現象和生活問題，將地理教學生活化，激發學生的好奇心和求知欲，從而培養學生對地理學習的興趣，有助于培育學生自主學習的能力。比如："在學校調換作息時間表時，在課堂上我可以問：這個學期我們上晚自習時天已經暗下來，那時才16點30分，而上個學期我們17點30分上晚自習為什么天還沒有黑呢？"像這樣存在于我們身邊的生活問題，學生的興趣極高，他們大多數都會積極的去思考，進入學習的狀態。使學生在教育教學中的主體地位得以發揮。

1.2培養學生積極參與社會的意識

現今，學生主動參與社會的意識匱乏，可以說從來沒想過怎樣能為社會謀福利、做貢獻。而地理生活化的教學方式完善了過去教學中的不足，彌補了只注重理論知識的缺陷。在學生本土的生活環境中，其熟悉的生活事例才能夠讓他們體會到地理知識的有用之處和情感價值。這將會讓學生重視生活、認識家鄉、理解現實，在關注的過程中肯定會認真思考生活中產生的問題，主動學習，積極動腦。進而提高學生參對參與社會的認識，實現理論結合實際，用學到的知識去回報社會。

2初中地理生活化教學策略

2.1生活化的處理教材，優選教學內容

目前，初中義務教育地理學科的教學還是人教版的模式，其最明顯的弊端是簡單且少量的實例內容不能與當代課堂的教學流程有效的配合。由于地理學科教學的廣泛性，不僅僅是對知識的死記，還要了解世界各地的人土風情、自然規律和地貌特征等，于是，對初中地理教學的要求也不能照本宣科。要使初中地理教學融入學生的生活，使其產生興趣，下面的方法是可以提高教學質量的：（1）及時調整，在進行當地地理知識教學的時候，教師可以整理當地的地理情況，結合教材內容進行教學。（2）適當附加，對于學生感興趣的且教材中注重的內容，教師可以加強課堂上的識記效果。（3）合理忽略，教材中一些超出學生學習能力或偏離實際需要的內容，教師可進行合理刪減。（4）整理講解，對于抽象又比較重要的地理知識，教師可根據學生的能力進行整理后再講解，這樣便更具有條理性，利于課堂教學的進行。

例如，學生對于風土人情部分的講解興趣大大超過了知識本身，教師可以多準備一些風土人情小故事，將這些風土人情小故事合理結合都生活之中，比如哈密瓜為什么在新疆地區會更甜等小常識，將會大大增加學生學習地理的興趣。還可以根據南北方房屋建筑特點來講解，為什么南方以尖頂為主，北方以平頂為主，講解降雨量多少，從而也幫助學生更好的理解。

以上方法完善了地理課堂的教學，不僅使學生有效的學習地理知識，對于認知水平也得到了很大的提高，切實做到了快樂的學習。

2.2生活化的創設情境，激發學習興趣

情境和知識的關系就好像是紅花和綠葉，紅花雖好，但也需要綠葉的陪襯，這樣才更顯嬌貴和艷麗，同樣，知識只有融入到情境中，才能散發出其力量和光芒。所以，在平時的教學過程中，教師應該多利用生活的情境體驗來傳授知識，將生活情境合理的設計到教學中去，以便學生可以快速的進入狀態，從而對地理的學習產生興趣，挖掘其內在的潛力。

例如，在學習《歐洲西部》這一課時，其中"一張火車通票"就激起了學生的求職欲望，學生自主學習性特別強，課堂學習氣氛濃厚，這種學習熱情持續了整整一節課，大大提升了學生分析問題和解決問題的能力。

2.3生活化的構建知識，鏈接新舊知識

新課程中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對于學習目標雖有界定，而課程的預設與形成卻是新課程中的重點。這將導致教師經常會處于"尷尬"的局面，對于學生全然不知地理知識的境況甚至會產生"憤怒"。然而，其主要原因是學生們并沒有把實際的生活經驗與新課程融合在一起，也可說是還未形成交集，建立知識鏈接。因此，不如將憤怒和尷尬化作新的教學方式，把過急、過硬的教學方法進行完善，在教學設計中有效結合當下的社會背景以及學生的生活實例，逐漸引導學生適應生活化的地理教學，那么組建新的知識鏈接將不再是件難事。

2.4生活化的編制習題，促進理解運用

美國教育家曾說過："學生接受一種脫離生活的教育，是學校最大浪費。"而現今，我國地理教學的新課改發現了這個問題的嚴重性，并提出要學習對生活和終身發展都有用的地理知識。但是，如果只是在課堂上實現了這一新的教學理念，考試的試題卻還是老路子，這無非就是"換湯不換藥"。所以，在平時的教學過程中，教師有效的結合熱會時事熱點，生活經驗編制符合新課改教學的習題，題干要具有真實性、客觀性，傳達的地理信息要精確，與之相匹配。經過這樣的學習與練習，不僅可以培育學生將知識付諸于實踐的能力，還可以提高他們采集信息的能力，使他們學到的地理知識得到最大化使用。

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