有效教 快樂學

蔡梅蘭

【摘要】新的《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學?！钡窃趯嶋H教學中，很多老師就都有意無意的避開了合唱歌曲，特別是在公開教學，更是幾乎看不到合唱的影子。究其原因就是一個字“怕”。一“怕”簡單教學出不來合唱效果，二“怕”下大力氣機械訓練會缺乏愉悅性。那么，如何讓老師們敢上愛上合唱課，讓學生愛學樂學合唱曲呢？關鍵在于尋找合唱教學的有效方式。

【關鍵詞】感受欣賞循序漸進形式多樣

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0234-01

新的《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學。”翻開我們的音樂書本，合唱歌曲比比皆是，成了音樂表現(xiàn)領域中不可或缺的一部分。但是在實際教學中，很多老師都有意無意的避開了合唱歌曲，特別是在公開課，幾乎看不到合唱教學的影子。究其原因就是一個“怕”字，一怕簡單教學出不來合唱效果，二怕下大力氣機械訓練會缺乏愉悅性。既怕為體現(xiàn)愉悅性而忽略合唱的基本訓練，使教學流于形式；也怕反復訓練，導致學生參與合唱的興趣淡薄，產(chǎn)生厭煩情緒。

總之，是難于找到既能收到合唱效果，又具愉悅性的教學方式，因此大家就干脆回避。但這部分內(nèi)容又擺在那里，是我們不可忽視的。那么，如何讓老師們敢上愛上合唱課呢？關鍵在于尋找合唱教學的有效方式，下面將以新課程教學理念為依據(jù)，結合初中音樂教學中的實際情況，進行班級合唱教學有效性的探索。

一、感受欣賞 讓學生喜歡合唱

俗話說興趣是最好的老師，也是推動學生積極學習的強大動力。只有學生對合唱藝術有了興趣，教學才能夠順利進行。因此，在合唱教學中，應從興趣入手。

1、聆聽高水平的合唱作品

學生平時接觸的低水準群眾歌詠和高水準的合唱是差之千里的，針對有一定的欣賞水平的初中生，如果讓他們欣賞一些著名的童聲合唱團的演唱，如：香港童聲合唱團、北京天使合唱團、天使之翼合唱團、維也納童聲合唱團等等，那輕柔高美的天籟聲音足以抓住他們的心靈。

2、對比合唱與獨唱的差別

教師可以搜集同一首歌曲的合唱與獨唱兩種版本，以相對比的形式引導學生聆聽欣賞，從而讓學生更好地體會合唱的感染力與豐富的表現(xiàn)力。

3、了解優(yōu)秀的中外合唱作品

教師可以根據(jù)合唱發(fā)展的脈絡介紹優(yōu)秀的中外合唱作品，增加觀摩與欣賞的機會。通過欣賞，培養(yǎng)學生的聽覺，體會和聲的美感，體會合唱的魅力。

二、循序漸進 讓學生學得容易

合唱基本能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，老師應認真對待每一堂課乃至每一個教學環(huán)節(jié)，循序漸進的對學生音樂能力進行培養(yǎng)。

1、打好基礎

從初一年上冊開始就要注意為二聲部合唱打下良好的基礎。如果在單聲部歌曲教學時，就加入鋪墊式的合唱訓練，這樣，到了出現(xiàn)二聲部合唱教學就不會顯得很吃力。如前面的教材《青春舞曲》，雖然沒有二聲部內(nèi)容，但我們可以有意識地在歌曲中加入“啦啦啦”的人聲伴奏，培養(yǎng)學生二聲部配合的能力，初步建立起二聲部合作的感覺。還可以在歌曲的結束音加上三度五度音程，讓學生對和聲有初步的感受。有了這樣一個循序漸進的過程，到了后面的《在燦爛陽光下》二聲部合唱教學就較為輕松了。

2、降低難度

有些合唱曲難度較大，教師可以根據(jù)班級學生的情況對教材進行處理，適當降低歌曲的難度。如在初一年下冊合唱歌曲《長城謠》的教學中，可以把每句的第一個音的三度改為同度，相對降低難度，讓學生比較容易的進入。

3、先入為主

在二聲部歌曲的學習中，第二聲部的旋律最難唱，可以用“先入為主”的教學方式，先進行第二聲部的教學。如在初二年上冊《綠色的夢》教學過程中，讓學生先唱第二聲部，有效的激起學生的學習興趣。在唱熟第二聲部的基礎上，大膽、放手讓學生自學第一聲部，把更多的時間、空間交給學生，讓學生在快樂中掌握歌曲。

三、形式多樣 提高教學效率

在合唱教學中，應根據(jù)其特點，以豐富的教學形式和科學的手段來增強合唱教學的有效性。

1.充分聆聽

首先要聆聽整體，也就是讓學生聽合唱歌曲的范唱，使其對歌曲有著整體的感受，聽情緒情感、聽音色美感、聽強弱快慢、聽高低聲部的旋律走向、聽聽兩聲部的相同與不同點。其次要聆聽彼此，仔細聆聽自己及他人的演唱的音準節(jié)奏，是否是有控制的輕聲歌唱，聽聽彼此的演唱聲音是否和諧，并及時調(diào)整自己聲音的大小，及時調(diào)整和控制自我在合唱中的表現(xiàn)，感覺合作起來的聲音效果，是否清晰統(tǒng)一、富有美感。

2.樂器輔助

在教唱二聲部合唱時，許多老師都面臨一個問題，那就是“學生單獨演唱很好，但合在一起音準就不行了”。要解決好這個問題，可利用樂器來輔助教學，如：豎笛、口琴、口風琴等樂器中的一項，跟老師的鋼琴配合，則能幫助學生把握好音準和節(jié)奏。

3.善用評價

有人說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，因此鼓勵性的評價對學生很重要，同時在肯定的基礎上對學生提出一些建設性的意見。

此外，還要注意評價的多元化。如自評、互評、他評、“錄音評價”等等，來提高學生的合唱能力，特別是在老師的指導下進行多次錄音、聆聽、比較，能起到較好的效果。

4.巧用提示

合唱教學中的暗示可以讓學生不自覺地按照暗示的意愿行動，這其中有來自于音樂本身，也有有來自于老師、同學和自我的，教師應巧妙運用這一暗示效應，來提高教學效益。

其一、教師肢體語言暗示。教師要用語言、眼神、指揮手勢等身體動作，傳達給學生某種信息，每個細小的面部表情、手勢的緊張與松弛變化都可以在暗示著合唱時應表現(xiàn)的各種要求。比如：在《沃爾塔瓦河》一課教學時，可用左右手輪環(huán)指揮，表示合唱的效果如同潺潺流水、涓涓流淌；而拇指和食指做靠近或捏物狀時，向?qū)W生暗示聲音力度的減弱。

其二，學生良好榜樣暗示。貝杰爾說過：“孩子需要榜樣甚過批評”。的確，榜樣的力量是無窮的，合唱教學正需要這種榜樣暗示。舉個例子：在《讓世界充滿愛》教學中，可有意識請了四位音樂素養(yǎng)、演唱能力較好學生分聲部進行演唱，為同伴起到示范的作用，同時也為學生樹立了身邊的榜樣。

另外，可以讓學生提出歌曲的處理方案，來解決合唱聲音及歌曲情感處理的問題，從而發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，促進其個性發(fā)展。

俗話說教學有法、貴在得法，只有根據(jù)現(xiàn)階段合唱教學的實際情況，不斷探索簡單、快樂、有效的教學方式方法進行教學，才能使學生樂在其中，教師們也才能做到敢上、愛上合唱課。

參考文獻：

[1] 胡凱. 合唱初學者的指導方式[J].中國音樂教育，2008(10)

[2]孫從音.合唱藝術手冊[M].上海音樂出版社，2000