淺談如何培養初中生數學學習興趣

熊海芳

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0230-02

數學是思維的體操，興趣是最好的老師。興趣是學生主動學習的內在動力，是數學學習中具有創造性態度的重要條件。子曰：“知之者不如好知之者，好之者不如樂之者。”如果學生對數學產生了濃厚的興趣，就能積極主動、堅持不懈甚至廢寢忘食地鉆研數學知識、探究數學真理。成功的教師不是讓學生被動地接受知識，而是要能激發學生自主學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性，讓學生熱愛學習、學會學習。所以教師要善于利用各種方法和途徑激發和培養學生學習數學的興趣。以下是我在教學實踐中的幾點體會：

一、 建立民主、和諧、融洽的師生關系，讓學生愛老師、愛數學

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。融洽的師生關系會產生良好的效應。我們都知道，學生如果受到老師的斥責往往就會對老師產生畏懼感，從而對老師所教的學科不感興趣；反之，若學生經常受到老師的表揚和贊賞，那么他就會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠“親其師，信其道”，更加積極主動地投入到數學學習中。所以老師應加強與學生的感情交流，親近他們，愛護他們，對學生少一點“威嚴”，多一點“親切”，保護學生學習的積極性，注意在教與學中產生和諧的共鳴，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中喜歡數學老師而喜歡學習數學，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

二、精心設計學習情境，充分調動學生學習的好奇心和求知欲，激發學生學習數學的興趣

俗話說“良好的開端，是成功的一半”。教師每節課引入時要設置與所學知識相關的生活情境，巧設懸念，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感，這樣才能吸引學生，扣住學生的心弦，使學生一開始就進入良好的學習狀態。如在學習乘方時，我先對學生提出這樣一個問題“一張厚度為0.1毫米且足夠大的紙對折二十次后大約有多高？”，然后讓學生展開討論，學生馬上進行激烈地討論，有的學生甚至動手做起實驗來，幾分鐘后當我告訴學生結果為524米之多約是世界上最高樓房的高度時，學生驚奇地瞪大了眼睛，因為他們并沒有想到會有老師說的那么高。此時，我問學生“你們想不想知道簡便計算的方法？”，同學們異口同聲地說“想！”，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣，學習起來更加投入，效果自然很好。教師的教法，貴在啟導，精彩的導入將激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，使學生變“要我學”為“我要學”、“我好學”。

三、把握新課程理念，組織學生開展動手實踐，探索交流等活動，團結合作，提升學生學習數學的興趣

在傳統的教學中，常常是“教師講/問，學生聽/答”和大量練習等，學生興趣不高。在新課程理念下，學生是學習的主人，教師應引導學生主動地通過：觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和發現，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數學知識。比如，在學習四邊形內角和定理時，我先讓學生用硬紙剪一個四邊形，然后把∠A、∠B、∠C剪下來與∠D拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C+∠D是不是一個周角，得出結論后，再引導學生探索其證法。通過動手操作，學生有了感性認識，思維活躍，從而激發了興趣。如在學習“可能性”和“概率”時，我在一個口袋里分別放了2個“紅球”、3個“白球”和5個“黃球”，讓學生口袋里任意摸出一個，討論摸出一定是黃球嗎，摸出黃球的可能性有多大？從中體會事件發生的“可能性”和“概率”。如在教學“軸對稱的作圖”這一節時，我就出過這樣的作業：會利用軸對稱設計班徽，并說明它的意義。通過動手操作，使學生獲得豐富的活動經驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的數學情感。與只會利用書本向學生灌輸知識相比，觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動更容易提升學生學習數學的興趣。

四、打造高效課堂，讓學生成為學習的主人

學生是學習的主人，是教學的積極參與者，是接受知識的創造者、發明者，而不是接受知識的容器，教師必須遵循學生的學習規律，教學環節要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點集中優勢加以攻破。教師必須把握一節課的“一”是什么，如何反“三”，“類”是什么，又如何“旁通”。“反三”和“旁通”到什么程度為最適宜；教師要組織學生通過自主學習去完成學習任務，教師只做適當的點撥。要把課堂變成學生用已有知識去認識探索新知識的實踐活動，讓學生發揮自己最大的潛能，使學生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，讓學生真正成為學習的主人，提高數學學習興趣。

五、提高教學藝術，在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功的體驗。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多數學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發現學生的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習數學的興趣。

六、充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

多媒體技術已經廣泛應用于教學活動。利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩學習的過程，激發學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。例如，在教學"幾何圖形的性質與判定"時，可以將幾何圖形利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大、交互式特點編制成教學課件，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官的接觸，培養學生的數學學習興趣。

七、緊密結合教材，適當引入一些故事、史實等激發學生學習數學的興趣

學生一般喜歡聽趣人趣事，數學的發展過程中同樣發生過很多名人趣事。“數學史不愧是出色的教育指南”。從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割到優選法……一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它將激勵學生追求真理，努力上進。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以激發學生學習數學的興趣。比如，在學習“勾股定理”的內容時，可以通過講解我國古代在勾股定理證明和應用方面的成就來激發學生的愛國熱情，同時也增加了學生學習數學的興趣，還可以向學生介紹“總統證法”來幫助學生樹立崇高理想等。教師在平時要有意識地去搜集一些數學故事，為數學教學增添趣味。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。