運用“先學單” 構建“成長”課堂

裘琴琴 屠興華

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0168-02

2013年，我和同年級的屠老師開展了“基于‘先學單在農村小學高段略讀教學中的探索”這一小課題研究。通過課例研究，我們發現在略讀課文教學中，因為“先學單”的使用，學生學習方式正在悄然發生變化，他們從被動的接受學習中解放出來，變知識的存儲器為主動學習的探究者，他們如雨后的春筍，正在拔節成長。

現以《我的舞臺》為例，通過學生課前使用“先學單”與不使用“先學單”的同課異構教學，明晰運用“先學單”構建“生本”課堂，提高略讀課文教學效率的基本策略。

一、教材分析

《我的舞臺》是人教版第11冊最后一篇略讀課文，課文以“我”的成長為“線索”，圍繞“舞臺對我有神奇的吸引力”，通過“在娘胎，我就‘登臺唱戲”；“剛會走路，就在小床上模仿母親‘演戲”；六歲時，“拜師學藝”以及幾年后，在大師面前認真演戲等一個個有趣而充滿童稚的小故事，讓學生體會在藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受戲劇藝術的魅力。

本文語言風趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。

二、同課異構教學

第一次教學

【教學目標】

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演的神奇魅力。

【教學過程】

（一）問題引入，揭題初讀

1.“舞臺”是什么？（學生自由發言）

2.作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。（舞臺對我有著神奇的吸引力）

（二）交流、討論“舞臺對我有著神奇的吸引力”表現在哪些方面？

1.在娘胎，我就“登臺唱戲”。一出世，我就亮開了嗓門。

2.剛會走路，就在小床上模仿母親“唱戲”。

3.跟隨母親演出，場場必到。擠在厚厚的幕布里看戲，憋悶得滿頭是汗，也興趣盎然。

4.六歲時“拜師學藝”，苦練基本功。

5.幾年后，在大師面前認認真真演戲。

（三）引入資料 加深了解

1.介紹新鳳霞

2.介紹作者吳霜

（四）研讀“我”的勇氣和力量

1.瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？全班交流。

2.為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？全班交流。

（五）拓展訓練

1.從文中受到了什么啟發？

2.說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

3.展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

（六）總結全文

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

【教后反思】

這是一次學生沒有使用“先學單”，教師不了解學情的情況下，開展的一次教學。反思如下：

（一）沒有把握略讀課文的特點。葉圣陶說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“準備與應用”我的理解是學生將精讀課文中學到的方法，應用到略讀課文中，自己的讀懂課文、理解課文，老師作適當的引導和點撥。以上的設計教師牽著學生通過三次“讀”完成教學：掃讀，找中心句；默讀，體會舞臺對我的吸引力；研讀，體會作者學藝的艱辛。這樣的教學無異于精讀課文的教學模式。

（二）課堂教學效果不佳。課堂上，教師唱著獨角戲，根據自己的預設，精講著自認為是重要的內容；學生成了最默契的配角，要讀課文了拿起課本來讀，需要交流問題了一片靜默。

第二次教學

【教學目標】

1.以預習質疑、成果的交流和反饋為線索：讀準生字，讀通全文，體會重點句的含義等，進一步培養學生樹立預習、質疑問難的習慣。

2.抓重點詞、句，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.以拓展資料為手段，感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

【教學過程】

（一）導入新課

1.出示舞臺圖片

學生自由發言：（）的舞臺

2.揭題，導入新課。

師板書課題，齊讀課題

（二）交流自學生字、詞語

（三）解疑探究

1.出示學生的問題

教師對學生“先學單”上提到的問題簡要歸類與小結。

（1）“我”的舞臺分別在什么地方？課文中的哪些描寫體現出“舞臺對我有著神奇的吸引力”？(20人)

（2）為什么文中的“大鬧天宮”要加引號？她在肚子里怎么“大鬧天宮”？ (6人)

（3）“我”扎實的基本功是怎么得來的？ (14人)

（4）為什么“我”那么喜歡演戲？ (10人)

2.四人小組合作自主解決以上問題

3.交流匯報學習情況

（1）交流問題一

以學習單的形式展開交流，同時穿插完成問題二（要關注學生是否加引號）（為什么要加引號？）

什么時段 舞臺在哪里 做 什 么

還沒有出生時 娘胎 在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”

剛會走路時 床上 模仿母親“演戲”

隨母親演出時 側臺 察言觀色，學形記詞

六歲時侯 院子 拜師學藝，暑去寒來，刻苦學習

學藝幾年后 客廳 在大師面前認真演戲

師小結 ，同時給予學生訂正“先學單”。

（2）交流問題二

補充吳霜的成長經歷，找苦練基本功的句子感悟體會

如：A：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、?過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

B：“每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。”

師小結

（3）交流問題四

師過渡：同學們，一個人藝術上獲得巨大成就的背后往往是他對這份事業的熱愛和喜歡，那么“為什么‘我那么喜歡演戲？”這個問題也就不難回答了！

師小結，補充介紹吳霜的母親新鳳霞

（四）激發情感，啟迪人生

1.回顧問題，總結全文

師：這節課我們解決了上述4個大問題，現在回過來再來看看，這些問題是否都懂了？

2.回顧課文，談啟發。

師：同學們，這篇學了課文，你受到了怎樣的啟發？試著用一句話寫寫你得到的啟發。（把句子寫在語文書結尾處）

3.老師寄語

三、我的思考

第二次借班上課，學生在課前使用“先學單”預習課文，老師采用的是從問題中來，順學而導，解決問題的教學方法，課堂一改往常的死氣沉沉，學生活動熱烈，學路清晰，充分展示了學習過程，我們分明看到了孩子們在拔節成長。現通過同課異構《我的舞臺》為例，對于如何構建“成長課堂”，筆者談以下三點想法。

（一）構建“成長課堂”，從學生中來

一堂語文課，要以兒童立場來備課、上課，要在設計之初，就確定從魅力教師讓位于魅力課堂、魅力學生。怎樣設計明確合適的目標，讓學生最大程度的收獲？我們的思考是向學生要答案。想起清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也。從學生的“疑問”入手，成為我們確定教學目標的杠桿。

教學《我的舞臺》，備課前重要的一步是發下“先學單”，收集學生疑惑處，并進行整合、歸納。課始，當老師把學生的疑問打在大屏幕上，并一個個讀的時候，孩子們“哇”地叫出了聲音，眼里放出驚喜之光，他們肯定沒想到老師居然會把這些所疑所問進行統計后展示，或許正為他們的問題能搬上大屏幕而興奮不已。老師繼續說：“這節課，咱們就要重點去研究、解決這些問題，希望把大家內心的一個個問好擦去，有信心嗎？”“有.。”隨著一聲響亮而又自信的回答，進入了本課的探究，學生的學習熱情被點燃，學習激情被激發。

（二）構建“成長課堂”，在學生中做

“成長課堂”的課堂教學應當更加尊重學生的成長規律和知識的內在結構，讓每一個生命體的成長動能得到最大程度的喚醒和激發。

課堂上，我們看到學生4-6人圍成一組。孩子們時而獨立思考，時而小聲討論，每個小組還有專門的人在記錄。原來，學生在明確研究任務后，各成員根據分工進行探究活動，接下來他們會在自我加工和小組加工后推薦同伴上臺匯報。進入匯報環節，一位扎著辮子的女孩落落大方地走上講臺：“感謝我們組同學推薦我向大家匯報。下面我向大家匯報我們組對第一個問題的見解……大家還有疑問或補充嗎？”臺下有學生站起來：“我認為大鬧天宮這四個字應該加上引號，因為它是有特殊含義的，不是真正的孫悟空大鬧天宮”“謝謝你的補充。”臺下馬上有十幾名學生舉手爭著想匯報交流……學生們在互相質疑、補充和完善中共享成長的樂趣。”

（三）構建“成長課堂”，歸學生所有

語文的核心價值是全面提高學生的語文素養，所以在“成長課堂”中，我們評價一堂好課的標準是：這堂課是否讓更多的學生得到最大程度的知識增量；是否創造了更多的機會讓學生去體驗收獲知識的快樂；學生的學習熱情是否由原來的喜歡變得更加喜歡……”

例如，教學《我的舞臺》，課將要結束，老師又在屏幕上出示課伊始的四個問題，問：“孩子們，現在，你心里的一個個疑問都消失了嗎？”孩子們用響亮的聲音回答：“我們都明白了。”小臉紅通通，小眼睛亮晶晶。對于老師而言，我想更是滿心的喜悅，沒有比學生解決了疑惑更令人興奮的事情了！