初中班級(jí)管理的點(diǎn)滴感受

吳從文

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0178-02

我們都知道，良好的開端就等于成功了一半，班主任從初一開始就要做許多工作。具體而言主要包括：制定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，把握班級(jí)三年發(fā)展的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的班級(jí)干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好學(xué)生的思想工作，利用各種活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。這樣經(jīng)過三年的努力，一定會(huì)取得豐碩的成果。

一、具體方法

1、目標(biāo)激勵(lì)：班主任要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們量身定做正確的發(fā)展目標(biāo)，既有每個(gè)學(xué)期成長(zhǎng)的短期目標(biāo)，又有他們初中三年的長(zhǎng)期目標(biāo)，高中三年的遠(yuǎn)期目標(biāo)。對(duì)整個(gè)班級(jí)要強(qiáng)化“大家好才是最好”的終極目標(biāo)，并利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)督促他們提高對(duì)自己的期望。并能階段性總結(jié)自己的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，反思原因，不斷地成長(zhǎng)，讓他們知道學(xué)習(xí)不能是漫無目的的，而應(yīng)有明確的方向。

2、樹立信心：從初一時(shí)，我們班主任就要利用孩子在表現(xiàn)或成績(jī)上的點(diǎn)滴進(jìn)步不斷地鼓勵(lì)他們。樹立他們學(xué)習(xí)和做事的自信心。因?yàn)樽孕判氖亲非筮M(jìn)步的最佳動(dòng)力，有效的激勵(lì)措施，有助于提高學(xué)生自信，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。有利于班級(jí)營(yíng)造出“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、實(shí)施的措施

每學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，我就會(huì)把“入門及靜，入座及學(xué)”作為標(biāo)語，粘貼在教室前門上，以此來提醒和暗示學(xué)生。目的是為了，打造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有序的課堂秩序，和諧快樂的班級(jí)氛圍，有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。提升學(xué)習(xí)效力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我加強(qiáng)了以下四個(gè)管理：

1、依據(jù)科學(xué)制度嚴(yán)格管理班級(jí)、向管理要質(zhì)量。

嚴(yán)格管理班級(jí)，主要從以下方面做起。（一）是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。實(shí)際工作中，班主任要管理的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。只有建立起明確的班級(jí)規(guī)章制度，包括獎(jiǎng)懲制度、學(xué)習(xí)制度等，才能將不同行為習(xí)慣的學(xué)生約束在一起，同時(shí)還要求每位學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，以利于調(diào)動(dòng)他們積極性，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（二）是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，要一視同仁。同時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生處罰的方式要多樣化，能把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，有的同志犯錯(cuò)誤的對(duì)學(xué)生處罰求是：做件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。

2.組建一支思想過硬，工作能力強(qiáng)的班級(jí)干部隊(duì)伍。

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、座位的調(diào)整等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

3.個(gè)別談心，全面了解學(xué)生的真實(shí)想法。

我們都知道，個(gè)別談話是教師教育學(xué)生的重要方式。要想有預(yù)期的談話效果，我認(rèn)為在談話之前，首先要了解學(xué)生——了解其家庭環(huán)境，性格特點(diǎn)，思想動(dòng)態(tài)；關(guān)鍵是真誠(chéng)、尊重——以老師的真誠(chéng)換得學(xué)生的真誠(chéng)，以老師的尊重?fù)Q得學(xué)生的尊重；最終目的是走進(jìn)學(xué)生的心靈深處——了解學(xué)生內(nèi)心世界，尋求最佳醫(yī)治藥方。每天再忙，再累我都會(huì)花一定的時(shí)間和部分都學(xué)生談心，力爭(zhēng)做到一個(gè)月內(nèi)至少要和全班每位學(xué)生談一次心，重點(diǎn)學(xué)生兩到三次，表現(xiàn)異常的學(xué)生就要經(jīng)常談心，并建立學(xué)生的談話記錄檔案。對(duì)學(xué)生的教育做到動(dòng)之以情，曉之以理。三年來我都一直堅(jiān)持這樣做，明顯發(fā)現(xiàn)和學(xué)生之間的距離近了，他們有什么煩惱也愿意和我講，許多做法愿意在之前來征求我的意見。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法，我都能糾正在萌芽中。因此，從初一到初三我們班沒有一位同學(xué)因嚴(yán)重違紀(jì)受到學(xué)校處分或批評(píng)。

三.經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這一致性，學(xué)校的教學(xué)教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！?現(xiàn)在的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，教育問題顯得尤為突出，有的家長(zhǎng)一味溺愛孩子，有的家長(zhǎng)只知責(zé)罰，然而大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間或沒有耐心來教育孩子，錯(cuò)誤認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育好壞、成績(jī)優(yōu)劣全都是學(xué)校的責(zé)任，他們只愿意從物質(zhì)上滿足孩子，不愿意做耐心而又細(xì)致的思想工作，因而多數(shù)家長(zhǎng)的教育方法略簡(jiǎn)單粗暴。甚至與學(xué)校教育背道而馳的現(xiàn)象也大量存在：學(xué)校教育學(xué)生互相謙讓，卻有的家長(zhǎng)教育孩子“有人打你，你就打他”。當(dāng)然學(xué)生家長(zhǎng)這樣做出發(fā)點(diǎn)未必是想讓孩子學(xué)壞，只是苦于沒有正確的教育孩子的方法。因此我們班主任就積極主動(dòng)的和家長(zhǎng)聯(lián)系，每學(xué)年至少召開不少于兩次的家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上把學(xué)校工作計(jì)劃、時(shí)間安排向家長(zhǎng)匯報(bào)一下，求得家長(zhǎng)配合；并向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的真實(shí)學(xué)習(xí)和生活情況。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)退步幅度較大的學(xué)生，和家長(zhǎng)共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。引導(dǎo)家長(zhǎng)們能樹立正確的教育觀，走出誤區(qū).和學(xué)校一起建設(shè)和諧的班集體，讓每個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng)! 若班主任能進(jìn)行家訪，就會(huì)收到更好的教育效果。