青少年逆反心理產(chǎn)生的原因及對(duì)策

趙麗娟

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0177-01

目前全社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，升學(xué)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使當(dāng)代青少年心理問(wèn)題比以往更為突出。諸如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立能力差、親子沖突呈增加趨勢(shì)等。其中，青少年逆反的形象越來(lái)越凸顯，這對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

案例1：小陽(yáng)是一位高一的學(xué)生，在班上，和同學(xué)老師說(shuō)話時(shí)總喜歡抬杠，總是說(shuō)出與別人相反的觀點(diǎn)。在家里，小陽(yáng)也不服父母管教。小陽(yáng)對(duì)老師、家長(zhǎng)的這種態(tài)度，在心理學(xué)上被稱為“逆反心理”。

其實(shí)逆反心理不僅僅是孩子的專利，大人也一樣，可以說(shuō)這是人類心理另一面的一種表現(xiàn)。逆反心理過(guò)重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，會(huì)使學(xué)生的情緒波動(dòng)大，心情郁悶、煩躁，脾氣變大，破壞性心理強(qiáng)烈。如果不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)形成偏質(zhì)性的性格。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為逆反心理產(chǎn)生的原因有以下幾個(gè)方面：

一、青春期生理與心理的影響

逆反心理是各年齡段的人都會(huì)出現(xiàn)的心理，但有兩個(gè)階段的人表現(xiàn)的尤其明顯。一種是三歲左右的幼兒，另一種是剛進(jìn)入青少年階段的人，分別稱為第一和第二反抗期。青少年對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)批評(píng)和反抗，也叫做“自我的覺(jué)醒”。由于青春期孩子的生理發(fā)育特別快，體內(nèi)會(huì)大量分泌出各種激素，比如生長(zhǎng)激素、甲狀腺技術(shù)、腎上腺皮質(zhì)激素、性激素等。由于這些激素分泌過(guò)快，使得這個(gè)時(shí)期的孩子發(fā)生很大的變化，因而他們成人感的意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)異性產(chǎn)生好奇，思維也由童年的形象思維變成了抽象思維。

二、家庭教育的不合適使得孩子產(chǎn)生逆反心理

父母是孩子的第一任導(dǎo)師，因而父母的行為、教育方式都會(huì)使孩子的心理發(fā)生很大的變化，由于青春期孩子自身的特點(diǎn)，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，他們對(duì)家長(zhǎng)的言行和教導(dǎo)會(huì)有自己的看法，他們渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母之言不再“唯命是從”了。父母不知道尊重孩子的人格，隨意的對(duì)孩子進(jìn)行諷刺、挖苦、辱罵，甚至毆打，結(jié)果傷害了孩子的自尊心。

案例2：我之前帶過(guò)的一位學(xué)生，在小學(xué)四五年級(jí)時(shí)，獨(dú)自外出，一出門就是幾個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)打過(guò)孩子幾次，但后來(lái)到了初中，發(fā)展到一出去就是一天不回家。家長(zhǎng)教訓(xùn)一頓，就能好一些，但沒(méi)多久又出現(xiàn)這種情況，而且孩子在學(xué)校上課時(shí)不聽(tīng)講，作業(yè)也不做，你跟他講什么他好像都聽(tīng)不進(jìn)去，一副麻木、視死如歸的表情。

這孩子出現(xiàn)了典型的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下、粗暴簡(jiǎn)單、命令式的，不容許孩子申辯、解釋，從而使孩子產(chǎn)生逆反、抵觸。同時(shí)還有一些家庭教育的不合諧。父母愛(ài)爭(zhēng)吵，互不相讓，互相埋怨，教育思想不統(tǒng)一。或是父母離異，對(duì)孩子關(guān)心不夠，使孩子產(chǎn)生內(nèi)心嚴(yán)重焦慮不安，矛盾多疑，心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，心理變態(tài)。有的家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子，孩子的一舉一動(dòng)都要在他們的監(jiān)控之下，使得孩子沒(méi)有安全感，沒(méi)有心理自由，也容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

三、學(xué)校教育不當(dāng)會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理

有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中，如果施教方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴、言行過(guò)激，就容易挫傷學(xué)生的自尊心，造成師生關(guān)系不融洽，甚至對(duì)立，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、缺點(diǎn)時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)給家長(zhǎng)“告狀”，學(xué)生就會(huì)遭到家長(zhǎng)的職責(zé)或打罵，從而產(chǎn)生于老師的對(duì)立。同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的猜疑、不信任，態(tài)度冷漠，也容易引起逆反。

案例3：小安的同學(xué)，成績(jī)中等，有一天，三個(gè)同學(xué)遲到了，結(jié)果老師就讓兩個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)去了，但沒(méi)有讓他進(jìn)去，老師說(shuō)他沒(méi)有資格，因?yàn)樗麑W(xué)校成績(jī)差。當(dāng)時(shí)小安很生氣，覺(jué)得傷了自尊。從那以后，這個(gè)孩子上課睡覺(jué)，不交作業(yè)，有時(shí)還跟老師頂嘴，本來(lái)學(xué)的還不錯(cuò)，但那以后就沒(méi)心思學(xué)習(xí)了，成績(jī)一落千丈。

對(duì)待逆反心理無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生本人，都應(yīng)予以高度重視。教師及家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子走出逆反的誤區(qū)，為他們的健康成長(zhǎng)鋪平道路。為此，我認(rèn)為教師或家長(zhǎng)不防從以下幾個(gè)方面做些努力：

(一)調(diào)整期望值，作為教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望則是不明智的，故此，為人師者，盡可能多的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，盡可能少的批評(píng)、指責(zé)。

(二)耐心說(shuō)明事理，有些家長(zhǎng)或老師習(xí)慣向孩子發(fā)布“禁令”，這種簡(jiǎn)單的教育方式通常不是很奏效，反而會(huì)誘發(fā)孩子的好奇心和探究欲，不妨試試。而是要通過(guò)多次的溝通，告訴孩子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，而且他們都是從良好的心愿出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不是故意找茬。

(三)尊重孩子。要使孩子真正聽(tīng)話，消除逆反心理，“打”“罰”不是辦法，“尊重”是最好的藥方，尊重孩子意味著我們要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)、想法。大人有大人的想法，孩子又孩子的想法。由于所處的地位不同，兩種想法常常會(huì)沖突，為此，我們要給孩子充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。因此，要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生的心理特點(diǎn)的情況下對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制、轉(zhuǎn)化。實(shí)踐表明，在青春期常見(jiàn)的逆反心理，經(jīng)過(guò)合理的調(diào)試、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。并且有利于青少年學(xué)生形成健康心理，健全人格。