高中化學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力

于立娜

【摘要】學(xué)習(xí)規(guī)劃的主要程序就是反省學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的反省學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵的影響性。對于現(xiàn)代的文學(xué)主義來說學(xué)習(xí)并非只是被迫的接收，并進(jìn)行不斷的臨摹與拷貝，需要學(xué)生在活動的過程中實行規(guī)劃，學(xué)生需要對自身的活動實行反思、總結(jié)和籠統(tǒng)。然而在現(xiàn)實的教學(xué)應(yīng)用中，低于反思性學(xué)習(xí)的這個步驟還是相對薄弱的。在高中化學(xué)反省性學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練的研究中，獲得了相應(yīng)的成果，這樣的教學(xué)規(guī)劃能夠為學(xué)生努力學(xué)習(xí)供應(yīng)相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)活動 反省性學(xué)習(xí) 學(xué)生模式

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0175-02

通過對于自己在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用反省來實行學(xué)習(xí)，這樣的方式稱為反省性學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生明確自身想要學(xué)什么、為什么學(xué)和如何學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(what, Why,how)。這是學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)的一個步驟，對于在活動中所接觸的相關(guān)事情、資料、信息、思想、結(jié)果等學(xué)習(xí)特點(diǎn)的逆向思索，是學(xué)習(xí)者懂得學(xué)習(xí)的一項有用的學(xué)習(xí)方法。

1反思性學(xué)習(xí)對于化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性

現(xiàn)實生活中，權(quán)衡人才涵養(yǎng)的根本原則是看他會不會學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)是人全方面素質(zhì)共同進(jìn)步的根本條件。通過這個來推論，在人們的教育方面應(yīng)關(guān)注懂得學(xué)習(xí)的重要性，因為它是涵養(yǎng)教育的重點(diǎn)。懂得學(xué)習(xí)的教育方案就是要啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知性，訓(xùn)練學(xué)生的反思技能。因為學(xué)生的思維理念存在內(nèi)隱性和自主性的特征，大部分學(xué)習(xí)在思考繁瑣問題的過程中對于自身的思考步驟缺少認(rèn)識，不懂得干擾思維的變化，反省理念和反省能力欠缺，不能單獨(dú)的權(quán)衡自身思維過程是否正確，直到老師進(jìn)行判斷錯誤之后，才會有反省的概念，導(dǎo)致思維程序和反省兩者出現(xiàn)分歧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。想改良這樣的情況，就應(yīng)當(dāng)更改學(xué)生單一、被迫和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用反省性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂得自我尋找、自我調(diào)整、參與學(xué)習(xí)的全過程。

2訓(xùn)練高中生化學(xué)反思性學(xué)習(xí)技能的教學(xué)措施

2.1為強(qiáng)化學(xué)生的反思能力應(yīng)書寫反思日志

要求學(xué)生每天書寫自己的學(xué)習(xí)狀況就是反思學(xué)習(xí)日志，內(nèi)容主要是：當(dāng)天學(xué)習(xí)的核心，自身能夠處理的疑難問題，各個知識間的關(guān)聯(lián)性，較為混雜的常識，學(xué)習(xí)的領(lǐng)會和認(rèn)知以及各個章節(jié)學(xué)習(xí)概括，單元、階段歸納，所理解到的獨(dú)特感想等等。利用學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志的形式能夠更好的應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)。化學(xué)反思日志是為了記載學(xué)生對于學(xué)到概念和方法的了解，在學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)會、疑慮以及這樣通過舉一反三的形式對于所學(xué)的化學(xué)概念和化學(xué)推論的形式得到對某個概念處理的獨(dú)特看法，學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用和整改，歸納對于學(xué)習(xí)成果的自身評比和成敗的原因，化學(xué)學(xué)習(xí)的心情、感想態(tài)度的體會等，這樣的做法讓老師能夠及時的知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感情況及疑惑，能夠明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、深遠(yuǎn)性和廣泛性，提升課題教學(xué)的實用性；同時還能夠讓老師了解學(xué)生的個性特點(diǎn)以便于因材施教，實行分層教學(xué)的形式。

運(yùn)用學(xué)習(xí)日志的形式，學(xué)生不但能夠及時記載自身學(xué)習(xí)的過程，還能夠把自己的作業(yè)、試題、別人的看法、個人的想法和自身評判的總結(jié)記載在學(xué)習(xí)日志里面，學(xué)生還可以制作一個收集錯題的日志，這樣就能夠?qū)嵭凶晕腋恼瑢ふ义e誤的原因，防止同樣的問題再次發(fā)生。學(xué)生這樣經(jīng)常定時的查看回顧，能夠進(jìn)行改正的同時還可以更正自身的缺陷，在此過程里學(xué)生的反思能力獲得了有效的提升。

2.2設(shè)立相互反思的形式可以運(yùn)用小組討論

同桌合作學(xué)習(xí)或幾個人（4~6人）為一組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)就是小組討論體系。在一個公平、公正的狀況下將在學(xué)習(xí)過程中常常發(fā)生的某個關(guān)鍵問題在小組中實行研討。在小組里面每個人都能夠闡述自身的意見，從而進(jìn)行相互研討，并對于組員的意見提出疑問。

通常情況下，高中生的意識進(jìn)步水平和概念基礎(chǔ)存在缺點(diǎn)，因此在反思的時候不能分析的很全面。并且對于自身的認(rèn)知通常較為籠統(tǒng)，造成在分析過程中欠缺透徹性。還能夠發(fā)生錯誤的反思，這種狀況就會導(dǎo)致學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力中造成不良影響。所以，教師不但要倡導(dǎo)學(xué)生實行反思，還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生反思并非個人的行為，而是具有團(tuán)體意識的個體活動，它需要反思者具備通達(dá)的、負(fù)責(zé)的、執(zhí)著的態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)具有合作、調(diào)整、信任的環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中應(yīng)多制造與學(xué)生進(jìn)行溝通、討論的機(jī)會，試圖制造出平等、和諧的環(huán)境。在學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的互相溝通反思，積極的參溝通反思的活動中，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的談話、小組議論等溝通方式，綜合提升溝通的層次，從而提升反思成果。

2.3通過對問題產(chǎn)生疑惑牽引出反思的理念

古人云：疑是思之始,學(xué)之端。在教學(xué)過程中教師需要指引學(xué)生對問題提出疑惑，即便沒有疑問也要進(jìn)行假設(shè)，把自己位于一個特殊的場景里面，從而對問題指出疑惑。宋朝思想家張載說:只有質(zhì)疑于讀書,才能找到問題、剖析問題、處理問題,就會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收益、新的愉悅。

總之，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況強(qiáng)化對于反思的認(rèn)知，意識到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程序中反思是一項不可或缺的步驟，意識到反思能夠提升學(xué)生化學(xué)的學(xué)生成績和拓展學(xué)生的能力，尤其是提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、懂得學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性?？鬃尤?學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆.溫故而知新。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一項需要常常檢查與反思的過程。在教學(xué)過程方面，化學(xué)老師務(wù)必應(yīng)當(dāng)意識到這個重要性，教學(xué)過程中需要常常指引學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)過程實行回想與反思，使學(xué)生的反思能力和反思手段更加豐富，促進(jìn)學(xué)生對于反思能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識到反思的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]常波.西方反思型教師教育思潮興起背景綜訴[J].外國教育研究,2011

[2]湯維曦.培養(yǎng)反思能力,優(yōu)化思維品質(zhì)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2012