反饋調節技術在高職專科教學中的應用

徐劍 鄧黎黎 徐亮

【摘要】與普通高校大學生相比，高職專科生有著更多的學習障礙。反饋條件技術作為一種動態的學習技術，強調師生之間在教與學中的互動，十分適合在高職專科學生中運用。本文分析了目前反饋調節技術在高職專科生中的應用方面存在的問題有效果與初衷的非對應關系、無意義反饋信息的干擾、反饋頻率的干擾以及集體反饋缺乏針對性等問題，并針對這些問題提出應對方法。

【關鍵詞】反饋調節技術高職專科教與學 應對方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0173-02

一、引言

高職專科生是大學生群體中不容忽視的一部分。隨著中國經濟的高速發展，中國高等教育的結構和類型正在發生變化，高職專科院校的數量和規模不斷擴大，高職專科生的心理問題和學習問題受到越來越多的關注。與普通高校大學生相比，高職專科生由于高考失利，他們中大多數人是帶著失落沮喪的消極情緒入學，并且要面臨更多來自生理、心理、環境、學業、就業、人際關系等方面的壓力。多重壓力給他們帶來不同程度的心理困惑和學習障礙。

另一方面，隨著我國社會經濟的發展，高等職業專科教育的投入力度逐年加大。高等職業專科教育的基本特點逐漸表現在如下三個方面：第一，高等職業專科教育是專業技能教育，與經濟建設的實際緊密聯系；第二，高等職業專科教育的實踐性和應用性較強，更注重培養學生的動手實踐能力；第三，高等職業專科教育的培養目標是將學生培養成具有某一專業技能，對知識掌握具有繼承性、批判性和選擇性的應用型人才。

反饋調節技術可以針對高職專科教學目標和學生學習特點，有效地運用到高職專科生的教與學中。對于教師來說，通過反饋調節技術，可以及時掌握教學效果，有利于調節教學安排，改進教學方法，提高教學質量；對于學生來說，反饋調節技術可以幫助強化知識，改正錯誤，找出差距，便于調整思維方式，改進學習方法，并根據教師反饋來調整學習策略和學習目標，以獲得最佳的學習效果。

二、反饋調節技術在高職專科生教與學中的作用

人的自我調節系統被看成是人格的核心，培養高職專科生自我調節的能力，不僅能促進他們學習上的進步，而且對其一生的發展都有著極為重要的意義。

反饋調節技術下的高職專科教學過程既是教師調控的過程，也是在教師主導下學生自我調控的過程[1]。這個過程除了學生把信息輸送給教師，供教師檢查教學效果外，也是學生自我調節、自我反饋的活動。高職專科生通過反饋調節技術科及時了解自己學習的結果，如成績好壞、作業對錯、如何運用所學知識等，這就可以幫助學生獲得矯正性的信息，從而進一步調整自己的學習，如學習態度、學習方法、時間安排等。

三、反饋調節技術在高職專科教與學中的應用現狀

（一）效果與初衷的非對應關系

在教學中，一個信號刺激物，如言語聲音、書面語言等代表的意義若能被學生所理解，則可以對學生的行為產生影響，而那些不被理解的信號刺激物，對學生而言則是沒有意義的。在高職專科教學中，教學反饋的效果與教師的初衷有時不存在一一的對應關系。一個教學反饋活動可能會被學生理解與接收，也可能使學生感到糊里糊涂，一知半解地接受，以至被誤解，或者被學生所忽視，甚至完全拒絕。針對這個問題，教師與學生之間要加強溝通互動，教師必須關注學生是否真正理解和接受了教學反饋的內容。

（二）無意義反饋信息的干擾

在高職專科教學中，有時教師對教學反饋的針對性和恰當性不夠，從而導致教學反饋沒有收到預期效果，失去原有意義。教師有時為了反饋而反饋，不夠深入，學生并沒有領會到其用意；有時則毫無針對性，對不同學生的反饋沒有區別對待，有的學生能領會，有的學生則完全不能理解，這樣也將造成教學反饋信息資源的浪費。

為了避免此種現象，高職教師在教學過程中，要盡量避免毫無意義的教學反饋信息出現，嚴肅認真地探討如何使教學反饋恰如其分，并聯系具體的學習內容和每個學生的能力水平開展反饋調節技術。

（三）反饋頻率的干擾

反饋頻率是影響反饋效果的重要因素。相比較而言，高職專科教學更重視實踐教學，有的教師因此輕理論教學。在教學中一味地趕教學進度，一些教學內容學生還未清楚，教師就一晃過去了，造成學生學習上的困難。顯而易見，這是由于教師沒有處理好教學進度與適當反饋頻率的關系所造成的。

為了避免此種現象，高職教師在教學中就應該針對不同教學內容，突出重點，掌握好恰當的反饋頻率。對學生必須要鞏固掌握的教學內容，教師必須反復地反饋以加深其印象，從而使學生能全面透徹地將知識貯存在頭腦中。

（四）集體反饋的針對性問題

集體反饋的針對性問題是反饋廣度方面的一個較難處理的矛盾。在給出反饋信息的時候，既要做到針對全體學生進行有效反饋，又要照顧不同情況類型的學生，使每一個教學反饋行為都能使每個學生各自得到一定的益處。而在實際中，有些教師只顧部分學生的理解和接受，而沒有針對群體學生進行教學，得到反饋，而這種反饋就其教學效益來說是不合算的。

四、總結

高職專科教師使學生能夠接受理解教學反饋，理想的境界是建立和培養師生之間的教學默契，教師了解學生的學習習慣、特點，能從學生那里獲得教學反饋信息，而學生則熟悉教師的教學風格。師生之間這種互相配合、心領神會的融洽關系一旦形成，教師所發出的反饋信息就會被學生接受，從而取得良好的教學反饋的效果。

參考文獻：

[1]趙宇航.反饋調節原則在教學過程中的應用[J].赤峰學院學報，2006(4):106-111.