淺談新課標下高一化學教學方法的要點

桑任玲

【摘要】高一年級是高中學習生活完成從初中的化學思維到高中的一個重大轉換重要的階段。高一是學生養成良好的化學學科學習習慣,適應高中化學學習的關鍵一年。本文主要探討了高一化學教學中教師如何培養學生養成良好學習能力的策略與方法，力求探究新課標下高中化學教學的要點。

【關鍵詞】高一化學新課標教學要點

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0170-02

一、當前高一化學教學的現狀及分析

目前，我們的高中化學課堂的教學模式大多還是以教師為中心的傳統教學，在中國傳統的應試教育下。此教學模式的運行模式取得過很大的作用。這種課堂模式，主要體現了以下特點：一是以教師為中心，二是以言語和板書為手段，三是向學生灌輸式地傳授化學教材規定的內容；學生則只能統一地、單向地、被動地接受教師灌輸的知識。

這一課堂的模式優點在于：充分體現了教師的對于整個課堂的主導作用，也有利于教師組織高中化學課堂教學活動，有利于教師對知識的系統傳授，但是這一種教學模式的弊端也是顯而易見的。首先，它忽略了學生的主體作用，其次課堂教學效率低，再次，學生的創新能力和自主學習的能力得不到提高。

二、新課標下高一化學教學帶來的變化

新課標教學要求下的化學學科，不管是在課程設置、考查重點、考查方式都有了質的變化。

首先，新課標下教學理念發生變化。傳統的教育教學模式過分強調知識的重要性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。新課標倡導以學生為本位，教師是學習的組織者、參與者,不再是教學的主宰者。這就要求我們教師必須轉變教學觀念，改變教學角色，尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。

其次是教學方法的變化。“以人為本，張揚個性”這是新課標的靈魂所在。在高一的教學實踐中，筆者發現，太理想化的設計在常態的課堂中往往是行不通的。當尊重教案與尊重學生產生矛盾時，尊重學生無疑是第一位的。因而，就課堂教學而言，要關注的是學生對于知識的吸收程度，而不是教學設計的達成，這才是真正的體現以人為本的重要含義。而在教學方法的變化上，相對應的，我們應該做到以下幾點：第一、老師角色的轉化。新課標下的教師角色不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習活動的組織者、指導者和主持人。尤其是化學，必須要求教師以平等的態度對待學生，要注意培養學生的探究精神和獨立思考能力，允許學生有不同的看法，不強求學生接受教師的觀點。第二、化學教學突出教學應該突出要求每個學生參與。新課標要求教師課堂設計的每一個環節都要考慮學生能否積極參與，“全員全程有效參與”是提高化學多種技能的有效途徑也是當今評課的一項重要標準，用以確保學生人人都參與學習全過程，真正落實學習主體地位，發展學生的重要作用。第三、營造化學課堂教學情境。過去課堂教學中沒有充分發揮學生的主體地位，忽視了學生的主觀能動性，把學生當作被動接受知識的容器，教師機械地向學生大腦灌輸知識。要改變這種不良現象就必須營造適合新課標下的良好學習氛圍。運用各種教學手段營造課堂情景，激發學生學習興趣。這就對化學老師教師提出了更高的要求。筆者認為，作為老師必須從以下幾個要點去提高：1是要具有淵博的科學文化知識，2是扎實的專業基礎知識，3是較強的課堂組織能力和教學機智，4是要具有高尚的人格魅力。其中，第四點正是一個老師的師德，也是新課標下老師的立業之本。

三、新課標下高一化學的教學要點淺析

（一）全面提高老師的各項素質

應對新課標的教學，從源頭抓起。改革后的高中化學課標，教學內容的難度一定程度上降低了，而對于化學老師的要求變化卻有了質的提高。要求化學教師在傳授化學基礎知識、基本技能的同時，要充分利用化學知識的文化價值和教育價值，積極探討化學知識與素質教育的最佳結合點，以促進學生素質的全面提高和智慧潛能的開發。

這里所說的“全面”，顯然不僅僅指化學知識，因為現代社會不可能也不需要每個學生將來都從事專業化學研究，但是每一個學生作為社會個體的存在，對于社會化生產過程中必備的化學技能，必須掌握學習方法。要在這個處處可見化學蹤影的現代社會里生存和發展，就必須具備“求生存”和“謀發展”的能力。學生親身體驗知識的發生、發展過程，對其掌握知識來說十分重要。因為只有明白知識的來龍去脈，學生才能透徹理解所學的內容，才能將新的知識納入學生已經具有的或新構建的化學知識體系中，才能建立起良好的認知結構；從另一方面講，學生只有經歷真正的“信知過程“，才能獲得生動的知識，才能談到學以致用和發展創新。傳統的教學急于達到既定的知識技能目標。而在新課標的學習下，應當注重過程性目標、體驗性目標；不應當只是考慮知識本身的發生、發展，或者教師本人的認識水平，還要尊重學生情感和意志，考慮他們的認知水平和認知特點，讓他們能真正積極地參與到學習過程中來，在把握知識發展進程中，主動建構自己的知識，而不是單純被動地接受知識。

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