現(xiàn)代多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文新課程的“親密接觸”

徐群峰

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0141-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念。開放的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)不限于教室、校園和單一的教材，而是與家庭、社會(huì)相通，它存在于廣闊的生活空間。為此，我們應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀，創(chuàng)設(shè)大的語(yǔ)文環(huán)境，把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，把校內(nèi)外溝通起來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代多媒體教學(xué)，信息量大，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的教學(xué)資源，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，擴(kuò)展視野。利用多媒體輔助教學(xué)，聲、形、景、動(dòng)、靜結(jié)合，表現(xiàn)形式多樣，超越時(shí)間和空間限制。

因此，在新課程的實(shí)施過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，將會(huì)取得更佳的學(xué)習(xí)效果。那么，如何讓現(xiàn)代多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文新課程有機(jī)結(jié)合，讓他們時(shí)不時(shí)地“接觸”與“整合”，在教學(xué)中產(chǎn)生更絢麗的火花、更明顯的效果呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、識(shí)字教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中具體提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，要讓學(xué)生“感受漢字的形體美”。我們祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字，在世界上獨(dú)樹一幟，“六書”造字法造就了千萬(wàn)個(gè)具有表意功能的漢字，每個(gè)漢字都像一首詩(shī)，像一幅畫。

就識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過依據(jù)字理析解漢字的方式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能在愉快的氛圍中形象地學(xué)習(xí)和識(shí)記。一般采取的對(duì)策是：通過圖字對(duì)照，重現(xiàn)象形字的形象，促進(jìn)學(xué)生理解。如果通過演示的話，更能活躍思維，呈現(xiàn)視像，陶冶情操。如《口耳目》一課，是第一個(gè)集中識(shí)字單元中根據(jù)字形規(guī)律（象形字識(shí)字）進(jìn)行歸類識(shí)字的一篇。每個(gè)字都有一幅圖片，圖片的一角是這個(gè)字的古漢字，圖——古漢字——現(xiàn)代文字，演繹出中國(guó)漢字的發(fā)展過程，闡釋著中國(guó)漢字的由來(lái)。教學(xué)時(shí)，我巧用多媒體輔助教學(xué)。這樣教學(xué)不但能使學(xué)生形象地了解造字的規(guī)律，更重要的是激起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)象形字的興趣，他們自己感悟出的象形字的規(guī)律使他們感覺學(xué)習(xí)漢字很簡(jiǎn)單、很有趣，同時(shí)感受到祖國(guó)的漢字原來(lái)這么美妙、漂亮。

在漢字的復(fù)習(xí)鞏固中，多媒體輔助教學(xué)同樣至關(guān)重要，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、錄像、幻燈、實(shí)物等，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，把枯燥乏味的識(shí)記變?yōu)樾蜗笥腥さ淖R(shí)記，可收到記得快、記得牢的效果。

二、多媒體教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體輔助教學(xué)，起到了推波助瀾的作用。

（一）激趣

興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。

（二）助讀

語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語(yǔ)言。讀對(duì)領(lǐng)悟文章主旨、增強(qiáng)語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等，有著不可替代的作用。在語(yǔ)文課堂中，以多媒體輔助教學(xué)，能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行讀的訓(xùn)練。

（三）促思

中國(guó)語(yǔ)言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解。以多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)文本特定的情境，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)中的“一大功臣”

托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的表述是：“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。” 因此，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”便成了口語(yǔ)交際課的首要方法。利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生交際的動(dòng)力。同時(shí)，可使口語(yǔ)交際變得生動(dòng)直觀，既具實(shí)用性，又具可操作性和趣味性。

四、多媒體教學(xué)讓“語(yǔ)文園地”百花齊放

“語(yǔ)文園地”使語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到無(wú)限的拓展與延伸，如“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”、“展示臺(tái)”等等，多媒體教學(xué)恰恰順應(yīng)了“語(yǔ)文園地”的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)。尤其是“寬帶網(wǎng)”（人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材從二年級(jí)下冊(cè)開始，在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了全新欄目——“寬帶網(wǎng)”）的學(xué)習(xí)，更是引導(dǎo)學(xué)生利用取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助實(shí)物投影與多媒體教學(xué)，把“寬帶網(wǎng)”與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外綜合的“大課堂”，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重了跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，多方面地提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。在校外實(shí)踐活動(dòng)中，師生有效地利用了本地自然、社會(huì)資源，孩子們豐富了知識(shí)，開闊了眼界，走進(jìn)了大自然，享受到了生活樂趣，陶冶了審美情趣。

好風(fēng)憑借力，愿多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)由“親密接觸”到整合，不斷深入，取得更豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亢美主編.《小學(xué)語(yǔ)文課程理念與實(shí)施》

[2]宋瑜靜.《“寬帶網(wǎng)”，大課堂》

[3]顧艷萍.《例談多媒體輔助教學(xué)》