語文課堂教學中的藝術設計的問題和策略

李國春

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革,對語文課堂教學提出了更高的要求。必須打破傳統的教學模式,給課堂營造輕松的氛圍,讓教學成為一種藝術,這是語文課堂教學充滿活力以及提高教學質量的根本保證。本文著重從導入語、提問、板書設計以及語言的藝術性來探討如何使語文課堂教學充滿藝術活力。

【關鍵詞】語文課堂教學導入語提問語言藝術設計

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0153-02

長期以來,我國的語文課堂教學陷入到一種傳統的教學理念中,沒有根據學生特點以及培養學生創新思想進行課堂教學的設計,在一定程度上使得我國的語文教學質量一直落后。另一方面,學生一直認為語文就不用學習,只要會認識幾個字,會說話就好,因此,在課堂中常常出現睡覺以及做其他事情的現象。同時加上教師的教學方法比較死板,沒有創新性,更提不起學生學習興趣。因此,作為教師,應該從以下幾方面提高語文課堂教學中的藝術性。

一、語文課堂教學中導入語的藝術設計

(一)教師的導入語中要有一定的文化素養

特別是在古代詩詞的教學中,對這方面的體現尤其明顯。當學到《茅屋為秋風所破歌》時,作為教師可以這樣設計導入語:古往今來,詩詞中,寫風的語句有很多,例如“夜來南風起,小麥覆隴黃”;“東風夜放花千樹,更吹落,星如雨”等,通過引用這些詩句,來導出今天所學的《茅屋為秋風所破歌》,這樣一來,不僅能夠提高學生的興趣,還能夠起到很好的熏陶作用。

(二)導入的語言要體現思想內涵

教師在設計導入語時,不僅要有吸引性,而且還要有一定的思想教育性或者起到一定的啟迪效果。當學到《范進中舉》時,可以這樣設計導入語:大家都知道“頭懸梁,錐刺股”這個故事,在故事中,剛開始,蘇秦游說秦王沒有成功,回到家遭到嫂子以及妻子的白眼和鄙視,之后發奮讀書,就有了“頭懸梁,錐刺股”的由來,后來游說趙王成功,回到家中,看見嫂子爬著來見他,蘇秦問何故,嫂子答:“為叔叔的位尊而多金。”大家猜猜我們今天學的什么課文呢,學生能夠馬上猜到,就是《范進中舉》,在這篇課文中,范進就相當于蘇秦,而他的老丈人就是蘇秦嫂子一樣的人物,通過這樣的導語不僅吸引學生的注意力,還能夠引出下面所要講的課文,也讓學生大概了解《范進中舉》所要表達的思想。

二、語文課堂教學中提問的藝術設計

課堂提問主要是指教師在課堂上,為了能夠完成教學任務,依據教學目標重難點,科學地提出疑問以及提出重難點,從而激發學生的學習興趣,鼓勵學生積極地去思考以及解決問題。

(一)反思性的提問

長期以來,學生的思維往往陷入到一種怪圈中,淺嘗輒止,在學習課文時,往往不能夠正確地理解語文課文的真正思想以及體會文章的奧妙之處。因此,這就要求教師在提問時應該注意其藝術性。

(二)互動性提問

教師在語文課堂的教學過程不僅僅是提出問題、解決問題,更多的是通過師生之間互動、生生之間互動,使學生積極主動地參加到整個教學活動中。因此，教師在提問時要注意互動性。

(三)求異設問法

通過采用相似的事物進行比較,找出兩者之間的異同,從而加深學生對事物特征的認識以及理解,有效地提高教學效率。

三、語文課堂教學中板書的藝術設計

(一)板書設計精巧美觀

語文教學的板書設計是建立在視覺心理基礎之上,因此,在設計板書時應該符合規范性以及時效性等特點,同時又要追求美的視覺以及美的感受,板書的設計不僅僅是線條與文字的簡單組合,而是一種藝術,它能夠創新性地展示形象美、語言美以及布局美。

(二)板書設計高度概括

教師要想提高課堂教學的效率,應該注重板書設計的概括性,板書不僅僅能傳達豐富的課文信息,而且還能夠凸顯文章的主旨。并不是要求教師在黑板上寫得密密麻麻的,形若蛛網,也不要求教師只將甲乙丙丁簡單地結合在一起,這樣的板書,只會讓學生記不住,學生的筆記來不及記下,既耽誤時間又不能突出課文的重難點。

(三)板書設計直觀形象

直觀形象地運用語文板書的設計能夠將理性東西與感性東西建立可靠的聯系,學生能夠從中學習事物以及現象,教師再建立相應的板書模型、圖表就能夠將課文內容形象生動地展現出來,使學生更好地理解課文內容。

四、語文課堂教學中語言的藝術設計

(一)語言以情動人

古人說:“感人心者,莫先于情。”因此語文課堂語言必須具有感情色彩,或者熱情奔放,或者含情脈脈,或者委婉含蓄等。

(二)語言生動形象

教師在引導學生閱讀以及欣賞充滿思想的美文佳句時,為了提升學生的審美情趣,教師的語言必須生動形象,充滿美感,從而激發學生學習興趣。

(三)語言機智幽默

前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“教育的技巧在于隨機應變。”課堂環境是一個變化的環境,這就要求教師靈活運用課堂環境,使之符合教學要求,教師機智幽默的語言往往會產生意外的教學效果。

總而言之,作為一名優秀的語文教師,就必須正確掌握語文教學特點,充分發揮語文課堂教學的藝術性,發揮學生的創新潛能,調動學生學習的積極性。而不是讓語文課堂氛圍像死水一樣沉寂,這樣不僅影響課堂教學質量,更為重要的是影響學生的發展。