師生合力,共創高效語文課堂

楊競

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0152-02

教育過程是一個自我組織過程。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。發展的動力來自內部，即來自教師的自我組織和學生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。這兩者是相輔相成的，只有協調配合，才能得到好的效果，否則，任何一方的不完善，都可能導致教學的失敗。那么，要能很好的注意到這一點，應該在哪幾方面入手呢？

一、首先，要建立自主的課堂結構，教師要把教學過程變為使學生會學習的過程，以達到“教是為了不教”的目的

1.明確任務，激發興趣

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態，就能取得較好的學習效果。

2.指導學法，培養能力

要把教學重心從“教”轉到“學”上來。重視學法指導，要求教師在教學過程中，通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，學生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發揮的又一重要體現。

3.培養質疑能力，發展學生思維

課堂教學素質化是以學生為核心的，這就要求課堂教學中的矛盾應由學生自己提出“我知道（懂得）了什么，還想知道什么？引導學生多思、愛思、深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。

培養質疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道，一旦挫傷、壓抑了學生的積極性和主動性，培養質疑能力將會成為一句空話。

4.人性化的教學體驗成功

（1）信任與尊重原則

要把學生看作具有獨立人格的人。他們是學習的主體，只有內化活動目標才能實現。嚴格要求的前提是充分的尊重。

（2）理解與支持原則

理解學生現實的處境。理解學生由于自己未能很好完成學業任務而產生的自責與自卑心理和他們想改變學習落后面貌、改變消極處境，改變過去不光彩的形象。并且支持學生的上進心與積極表明自己特長的愿望。

（3）啟發與鼓勵原則

啟發學生建立積極的，可行的目標。只要是學生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。

二、教學過程中，教師也應注重教學的藝術

1.知識的充實

知識是能力的基礎，只有學好知識，才能有效地提高能力；知識不是終極目的，學知識是為了運用。掌握知識的關鍵是如何學，要“既進得去，更能出得來”。

2.情感的熏陶

在教學中要摒棄只重視理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性靈情趣不顧的教法，應該引導學生去感受，即通過充分調動學生的感覺、知覺、表象、聯想、情感去觸摸內容的整體存在，去品味作者的情味和旨趣。情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。

3.充分的引導

（1）目的不明時，將其引向思維目標

所以我們在課堂中不僅要為學生的思維活動提供廣闊的空間，更要為其思維的展開提供明確的目標，尤其是當他們的思維在進行無目標“漫游”時，要及時進行調控，而不是一味地喊好鼓勵。

（2）過程不當時，將其引入思維正軌

思維是一個線性的過程，也許有時候這條“線”似乎是時斷時續，但實質上它是連續不斷的，總包含一定的前因后果，具有鮮明的層次，并要合乎邏輯規律。要及時地指出他們思維過程中的問題，分析有關事物之間的因果關系，把他們的思維引導到正確的思路之中。

（3）質量不高時，將其引入思維縱深

由于受知識積累、生活閱歷、心理條件等因素的限制，中學生的思維常缺乏一定的廣度和深度。教師要相機誘導，使他們的思維向縱深發展和多向發展。

（4）是非迷失時，將其引入思維準則

創造性思維的最大特點和最高價值就在于不受傳統思維和習慣思維模式的束縛，敢于想人之所未想，從而開拓廣闊的思維空間，有所發現、有所創造。然而，從某種意義上說，突破是相對的。失去一切規范，甚至丟棄最起碼的是非準則，必然會陷入荒謬。這既是思維的方法問題，也是思維品質的問題。從一定意義上說，也是培養什么人的問題。

4.思維的愉悅

葉圣陶先生曾指出：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過這道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”所以，要想在語文教學中激活學生的思維，培養創造力，就必須糾正“天馬行空”式的分析。

5.成功的激勵

語文教學中，教師要經常鼓勵激勵學生，這樣，學生就敢于沖開固有思路的框架，敢于擺脫思維定勢的羈絆，寫出富有創新精神、獨樹一幟的好文章。學生在實踐中經常感受到成功的喜悅，語文教學的各項活動就會形成良性互動的態勢。

知識的充實、思維的愉悅、充分的引導、情感的熏陶、成功的鼓勵，較好地體現了語文教學藝術的主要內容。教學中圍繞情感性、創造性，把這五個方面作有機的整合，將形成提高語文教學效益的合力，學生將在快樂中學習，和諧發展。