讓趣味與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同行

張蕾

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0147-02

子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”顯然，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們就會總是主動積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面本人結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)《有理數(shù)的乘方》一課，談幾點體會。

一、以導(dǎo)生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)亦是如此。因為學(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要將學(xué)生的思維吸引到每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來，設(shè)計出一個好的開頭非常重要。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)之中。如“有理數(shù)的乘方”的引入部分，我先給出一碗熱氣騰騰的拉面及拉面王子表演美食藝術(shù)的幾張圖片。讓學(xué)生知道拉面制作是一種藝術(shù)，藝術(shù)離不開數(shù)學(xué)。并要求學(xué)生快速算出幾次才能拉出1024根面條，學(xué)生“探個究竟”的興趣油然而生。

二、以動探趣

開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地調(diào)動學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著播放蘭州師傅制作拉面的視頻，又讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別利用手中的繩子按照拉面師傅的做法演示拉面的形成，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”的機會。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。顯然，此時不但學(xué)生對幾個2連乘的運算有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對乘方定義的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。

三、以疑拓趣

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“乘方的定義”在新授結(jié)束后：

師：把一個正方形二等分后得到的四邊形的面積是多少？

生：原圖形面積的1/2。

師：再二等分呢？

生：原圖形面積的1/4。

師：n次二等分呢？所得到的四邊形還是正方形嗎？

學(xué)生經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。

這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、以練固趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識、形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但做數(shù)學(xué)題有時很費腦筋要有大量的計算，而學(xué)生往往最討厭繁瑣的計算。因此，要讓學(xué)生在繁瑣的計算中體會無窮的樂趣，不把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣無情淹沒，教師就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)，多安排一些計算中存在計算技巧的題。

1.習(xí)題設(shè)置要注意層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“有理數(shù)的乘方”中，先設(shè)置一些乘方，讓學(xué)生找底數(shù)、指數(shù)；再計算23和32，感知有什么不同；最后出示-22和（-2）2，讓學(xué)生比較它們異同點。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.拓展題目要注意科學(xué)性和趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，提出一個問題：一張紙最多可以重復(fù)對折多少次？學(xué)生開始嘗試對折手上的紙。我說，先不要折，要“先估后試”。學(xué)生會隨口說出“10次”、“20次”等不同答案。并隨即再把手中的紙對折起來。但無論怎樣努力，也不能實現(xiàn)第八次對折。有同學(xué)提出用大一些的紙。我趕緊遞上事前準(zhǔn)備的報紙。可惜他只把我給的報紙勉強折上8次后，便不能再折下去了。這時學(xué)生個個手抓腦袋，冥思苦想。我適時說出“不能再折”的理由（紙本身的拉力），學(xué)生們恍然大悟。

3.訓(xùn)練模式要多樣化

中學(xué)生爭強好勝，可以把練習(xí)競賽化。如學(xué)生比較-22和（-2）2時，把學(xué)生分成實力相當(dāng)?shù)膬山M，通過生生間的相互評價與互爭互辯的合作交流方式，使學(xué)生對知識的理解更深，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難、推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。通過十幾年的教學(xué)實踐，我深感必須抓住課堂教學(xué)這一主渠道，堅持以學(xué)生為中心，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)的重要性。