注重情感交流,提高教學(xué)實(shí)效

石洪艷

【中圖分類號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0144-01

在新課程實(shí)踐中，教師應(yīng)在以學(xué)生為本的核心理念指導(dǎo)下，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生情感交流，進(jìn)行有效教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在寬松、平等、愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)參與、積極探究、互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧的情感氛圍是進(jìn)行有效教學(xué)的前提

“親其師而信其道”，這句話道出了教育效果與師生情感的關(guān)系，因此，教師要善于用實(shí)際行動(dòng)來(lái)縮短師生之間心理差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，通過(guò)面部表情、手勢(shì)、言語(yǔ)進(jìn)行情感方面的交流，向?qū)W生傳遞學(xué)生所需要的信任、期望、贊許的信息，讓學(xué)生感受到老師的親切，把老師當(dāng)作自己的良師益友。老師的愛(ài)讓學(xué)生的情感需要得到滿足，使得現(xiàn)代課堂教學(xué)確立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建平等的對(duì)話教學(xué)平臺(tái)，這樣教學(xué)就成了愉快的合作，而不是意志間的沖突，自然的坦誠(chéng)也就代替了做作的尊嚴(yán)，更不會(huì)出現(xiàn)課堂和課外師生間的沖突這種不和諧的事件。

二、創(chuàng)設(shè)積極的情感因素是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒睡覺(jué)的人？”學(xué)生在接受知識(shí)之前，首先接受的是該教師的情感，因?yàn)椋處煹姆e極情感會(huì)有力地感染學(xué)生，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生心情激動(dòng)、情緒高漲，形成強(qiáng)大的人格力量，自覺(jué)地接受教育和熏陶，取得良好的教學(xué)效果。

三、平等愛(ài)生是進(jìn)行有效教學(xué)的基本要求

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望肯定。”優(yōu)秀學(xué)生固然值得我們重視和驕傲，但對(duì)我們沒(méi)有任何理由漠視乃至歧視那些“弱勢(shì)群體”，對(duì)班級(jí)中部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生更需要教師“百般呵護(hù)，精心哺育”，給學(xué)生臺(tái)階下，充分尊重、信任他們，理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不懂、不會(huì)，允許他們質(zhì)疑問(wèn)難，允許他們想錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、讀書(shū)速度慢……唯有如此，才能促成他們健康成長(zhǎng)，同時(shí)，教師也要密切關(guān)注他們每一次小小的進(jìn)步，因?yàn)檫@一小小的收獲可能使學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)向，從而改變其學(xué)習(xí)、生活方式，并真正提升其生命的價(jià)值和意義。

四、挖掘教材的情感教育素材是進(jìn)行有效教學(xué)的主渠道

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，努力挖掘教材的情感教育素材，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生有情可發(fā)，真正落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以發(fā)展為目標(biāo)。通過(guò)以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、故事情景、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、質(zhì)疑情景等，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中促進(jìn)情感的發(fā)展。

五、拓寬交流渠道是進(jìn)行有效教學(xué)的延伸

教師要特別重視與學(xué)生的非正式交往，通過(guò)各種方式經(jīng)常地與學(xué)生接觸談心，了解他們的思想、情感和需求，并主動(dòng)以普通一員的身份，參加學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，從而縮小師生間的心理距離。在課前，教師一次傾心的談話、一次耐心的作業(yè)輔導(dǎo)、一次電話聯(lián)系，甚至是一次游戲活動(dòng)，都是積極拉近學(xué)生情感的交流方式，如在布置作業(yè)和作業(yè)批改中，教師要在“情”字上下功夫。在布置作業(yè)上，我經(jīng)常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，向?qū)W生了解當(dāng)天其他學(xué)科的作業(yè)布置情況，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量，在平時(shí)的作業(yè)批改中，對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、觀點(diǎn)新穎、思路條理清晰等進(jìn)步較大的學(xué)生批注幾句表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言，這樣師生間的距離就會(huì)越來(lái)越近，情意也會(huì)越來(lái)越深，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)越來(lái)越大。正如于漪老師所說(shuō)：“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通、情的交流，不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”

總之，要提高教學(xué)的有效性，和諧的師生情感關(guān)系、心靈的情感交流是不容忽視的。教師要重視感情的投入，和學(xué)生“拉近乎”，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚醒學(xué)生情感共鳴。在不斷的情感交流中，加深互相了解，融洽師生感情。師生關(guān)系就和諧了，才能真正落實(shí)、促進(jìn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。