淺談中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李大勇

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0126-02

近幾年我國不少學(xué)校思想開始轉(zhuǎn)變，以開始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為核心，而在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)對地理信息的處理能力。能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。

當(dāng)今地理知識不斷的增長和加速變化，地理科學(xué)體系不斷更新，不斷發(fā)現(xiàn)真理，也是不斷更新真理的過程。因此，在地理教學(xué)活動中，要強(qiáng)調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。教師要改變教育觀念，營造一種生動活潑的地理教學(xué)活動氣氛，使學(xué)生形成探究地理創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取地理知識、運(yùn)用地理知識的性格，創(chuàng)造性地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、靈活性，尋找盡可能多的答案和解決問題的方式。具有創(chuàng)新的地理教師，才能有創(chuàng)新的地理教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新能力。我認(rèn)為要提高創(chuàng)新能力要從以下四個方面來做：

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的情商

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，現(xiàn)在再也不能把學(xué)生以智商貼上“聰明”和“愚笨”的標(biāo)簽。研究表明：人生的成就，至多只有20%歸于智商，而80%則受情商影響。智商決定一切的觀點(diǎn)，實(shí)踐證明是不正確的。情商是指人的人格素質(zhì)，是個體最重要的一種生存能力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個層面，它主要由情緒的自我認(rèn)知、自我超越、自我驅(qū)動能力、自我控制組成。因此，我們就不能以把學(xué)生培養(yǎng)為高智商低智能為目的來進(jìn)行地理教學(xué)活動。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師應(yīng)該激勵學(xué)生愈受挫折愈要勇敢，對自己的未來永遠(yuǎn)懷抱著期望。

教師在指導(dǎo)各種地理教學(xué)活動中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折能力等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認(rèn)識，意志不堅強(qiáng)，難以控制情感，常常容易沖動、悲觀、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好等。這時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識。

教師應(yīng)以引導(dǎo)者、組織者和合作者的身份，為學(xué)生營造寬松、愉悅、民主的課堂氛圍，給學(xué)生提供發(fā)表自己的論證過程和論證結(jié)果的機(jī)會，組織學(xué)生展開自由辯論。辯論者能暢所欲言，盡情發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，傾聽者以求同存異的容納態(tài)度，去耐心地聽取辯論者的見解，養(yǎng)成理智地堅持己見與尊重事實(shí)的行為習(xí)慣，以達(dá)到“不辯不明，愈辯愈明”的效果，共同提高合作境界。

二、激興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)中教師要巧設(shè)問題情境，將寓言、民謠、音樂、漫畫、故事、新聞等融入到教學(xué)過程之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

三、鼓勵和組織學(xué)生參加課外活動,為創(chuàng)造性思維提供充足的營養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)主要在課堂教學(xué)中,但又不能僅局限于課堂。教師應(yīng)積極鼓勵和組織學(xué)生參加課外活動,如地理墻報、地理模型制作、氣象觀測、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報等。這些課外活動有利于幫助學(xué)生深化知識,增長見識,豐富情感,從而促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的增長。

四、改變影響地理創(chuàng)新能力的教育機(jī)制

地理創(chuàng)新教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能動反映機(jī)能，發(fā)展他們的心理素質(zhì)，取決于創(chuàng)新教育自身的教育優(yōu)化機(jī)制。潛能的訓(xùn)練能喚醒個性自我創(chuàng)新的魅力，學(xué)生的創(chuàng)新能力是個性的重要特質(zhì)，通過地理教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新價值。各種地理活動最重要的是發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，尊重個性，支持獨(dú)立創(chuàng)新，探索地理科學(xué)的未知部分，這樣才能突破“應(yīng)試教育”的樊籬，轉(zhuǎn)軌為“創(chuàng)新教育”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和好奇心。因此，地理教學(xué)活動應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。目前地理教學(xué)應(yīng)克服程式化的教學(xué)法，要設(shè)置問題的情境，引疑釋難，開拓視野，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，做到讓學(xué)生“親其師”、“樂其學(xué)”。改革現(xiàn)有的地理教材內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新性的地理教材。目前使用的地理課程教材是經(jīng)過歷年不斷改革形成的，由一綱一本發(fā)展到一綱多本，現(xiàn)在是多綱多本、多元化的教材，但是忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練實(shí)踐的內(nèi)容。因此，應(yīng)讓學(xué)生廣泛地參與地理創(chuàng)新活動。《全國教育會議決定》中指出：“使學(xué)生盡早參與科技研究、開發(fā)和創(chuàng)新活動，鼓勵跨學(xué)科選修課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。”創(chuàng)建學(xué)生自主性地理實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，以此帶動地理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)能力的提高。因此，地理教師要有“創(chuàng)新素質(zhì)”和“育才觀”，成為勇于探索創(chuàng)新的“雙師型”和“復(fù)合型”教師。

總之，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”我國如何由“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，作為教育者的我們重任在肩。