淺談在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力

寧萍

摘 要：音樂活動是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的實踐領(lǐng)域之一。音樂活動中的情感交流與游戲體驗對幼兒具有很大的吸引力，在幼兒的學(xué)前期，教師可以通過營造有利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的心理氛圍，給他們的成長、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂啟蒙創(chuàng)編教育，這對其健康、和諧地成長有著重大意義。

關(guān)鍵詞：音樂活動；創(chuàng)造力；創(chuàng)編

音樂活動生動活潑、自然，能滿足學(xué)前兒童好表現(xiàn)、好動、好創(chuàng)造等需求。在幼兒園音樂活動中如何培養(yǎng)幼兒的主動性與創(chuàng)造性思維？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求和多年的幼兒園教育教學(xué)工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為啟動學(xué)前兒童創(chuàng)造力的內(nèi)部動機，在幼兒已經(jīng)熟練地感知和掌握了音樂作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行為歌曲編動作、增編歌詞、創(chuàng)編旋律和曲調(diào)等不同形式的創(chuàng)編，最大限度地發(fā)揮幼兒的主體性和積極性是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效手段之一。

一、營造富于創(chuàng)造性的寬松、積極的心理環(huán)境

幼兒的音樂行為是受周圍環(huán)境影響的，在引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動前，要注重創(chuàng)設(shè)美好的音樂環(huán)境；日常生活環(huán)節(jié)中，也要適時播放一些適宜的音樂，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂感受、欣賞能力，愉悅心情。

音樂活動中，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。每個幼兒都有自己發(fā)展的步調(diào)和感知水平，個別幼兒在學(xué)唱歌曲時，因為已有一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)自編自唱的現(xiàn)象。此時，教師不應(yīng)以幼兒淘氣、不聽話為由，給予否定。給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會和條件，這才是對其的真正尊重。要始終支持、鼓勵幼兒音樂表現(xiàn)，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉每個幼兒的在音樂活動中的創(chuàng)造性活動，讓他們得到教師的尊重和欣賞，從而建立幼兒的自信心、進(jìn)取心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、在音樂活動中運用創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力

引導(dǎo)幼兒在音樂活動中進(jìn)行創(chuàng)編，調(diào)動幼兒的主動性、積極性、探索性和創(chuàng)造性，是教師常常在課堂上采用的一種教學(xué)手段。

1.在創(chuàng)編歌詞中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

歌詞創(chuàng)編是一種運用簡單又多重復(fù)的歌詞替換形式，因此，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在指導(dǎo)小班幼兒創(chuàng)編活動時，可采用集體討論，指導(dǎo)幼兒對討論出的個別名詞、動詞或象聲詞進(jìn)行替代即可。比如《小貓叫》一歌中，可引導(dǎo)幼兒將“叫我洗洗臉”改編成“叫我伸伸腰”“叫我踢踢腿”等。幼兒逐步熟悉后，教師就應(yīng)把注意力放在保持和增強幼兒對創(chuàng)造性活動的興趣方面，對能力強的幼兒可鼓勵其想出新詞，獨立地將新詞填入曲調(diào)唱出。在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時，首先對幼兒創(chuàng)編所需的生活經(jīng)驗、語言經(jīng)驗，事先在其它有關(guān)的活動中進(jìn)行準(zhǔn)備，再要求幼兒對原歌詞的內(nèi)容做出更多變化。

2.通過創(chuàng)編動作培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

意大利著名兒童教育家蒙臺梭利認(rèn)為：要讓兒童通過各種模仿的自由的隨樂身體動作來發(fā)展兒童的動作能力，發(fā)展兒童使身體動作與音樂相一致的能力，發(fā)展兒童對各種音樂的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏，以及情緒特點的認(rèn)識能力。

在學(xué)唱和表演唱歌詞時，要激發(fā)幼兒根據(jù)節(jié)奏或者是旋律自己想出一些動作展現(xiàn)歌曲中的具體形象，表達(dá)自己對歌曲的理解。如在為《健康歌》一歌配動作時，幼兒能根據(jù)歌詞和節(jié)奏，做出很多運動項目的律動模仿。

在音樂活動中不能讓幼兒機械地模仿范唱，教師可以運用語言把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來，激發(fā)幼兒進(jìn)入角色和情景，通過簡單、幼稚的眼神、表情、歌唱加以表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。如在為《小燕子》一歌配動作時，小朋友模仿小燕子輕快飛的身影，邊歌邊舞，興趣盎然，這些動作是稚嫩的，但同時也逼真、恰到好處地表現(xiàn)出某種特定的情感。在這里，教師應(yīng)該從他們的年齡、知識經(jīng)驗、動作發(fā)展水平等方面去衡量和評價，同時給以贊賞和肯定。

3.通過節(jié)奏的改編和欣賞的創(chuàng)編培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

讓幼兒獨出心裁地去想、去演、去唱、去創(chuàng)造，是音樂活動的出發(fā)點。在看到幼兒之間互相娛樂進(jìn)行“創(chuàng)作”表演，在音樂區(qū)域隨音樂歡快地即興伴奏時，教師應(yīng)該抓住幼兒這種天性，創(chuàng)造更多的機會培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力。

那么，在音樂活動中，教師怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行曲調(diào)的改編和欣賞創(chuàng)編呢？創(chuàng)編曲調(diào)難度較大，幼兒需要有較多的經(jīng)驗和較高的音樂水平，在良好的音樂教育活動影響下，中大班幼兒已經(jīng)積累了一定的創(chuàng)造性改編和創(chuàng)編的經(jīng)驗。在創(chuàng)編活動中，教師應(yīng)從調(diào)動幼兒興趣入手，選擇節(jié)奏歡快、曲調(diào)變化簡單，容易上口的歌曲，采取靈活的教學(xué)手段，鼓勵幼兒創(chuàng)造，獲得積極的體驗。

誠然，在音樂活動時，教師要將幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在重要的位置上，為幼兒提供一個充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的寬松的心理環(huán)境，最大限度的鼓勵幼兒的求異思維，在這個廣闊的創(chuàng)造空間里幼兒可以隨意地哼唱、拍擊出某一個節(jié)奏或旋律，可以用并不靈巧、協(xié)調(diào)的動作盡情舞蹈，充分發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，運用想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

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