幼兒園活動區活動的有效指導策略

林雪華

摘 要：幼兒園活動區活動主要是針對幼兒所開展的兼具自主性與開放性的有效教學方式。在教育目標的指導下，教師可以根據幼兒的發展需求與年齡特征，設置滿足不同要求、具有不同特點與良好氛圍的教育教學環境，提供多層次、多功能的活動材料，使幼兒通過各種活動參與討論，感知合作的巨大魅力，進而強化幼兒對知識的理解認識，意識到自己的主體地位，促進身心的健康發展。

關鍵詞：幼兒園；活動；指導策略

活動區的活動作為幼兒教育中一個重要的環節，對幼兒的身心全面發展具有深遠意義，是開展幼兒教育的有效途徑。在設立教育目標的基礎上，區域活動的學習方式要與其他多種學習方式相互結合，這樣才能共同發揮促進幼兒綜合發展的作用。

一、活動區活動的意義

1.活動區中豐富的材料能夠增強幼兒的快樂感

在活動區中，教師能夠提供給幼兒豐富的材料，方便幼兒根據個人興趣喜好自主選擇活動材料。同時幼兒還具有較充足的動手操作時間，因此，在活動中，幼兒也會更加感興趣，而且會逐漸變得更加自信、大膽和聰明。

2.活動區更利于教師對幼兒進行個別指導

活動中，教師可以先將幼兒分為若干個小組，讓幼兒根據自己的興趣自行選擇伙伴，結成團隊，他們還可以選擇喜歡的活動方式與內容。在活動中，教師不僅可以對幼兒進行有針對性的輔導，而且解決了班級人數過多帶來的教學指導難題。

3.活動區中的自由氛圍更適合幼兒發展

在活動的實施開展中，幼兒可以自由進行選擇與探索，在輕松愉悅的環境下高效學習。開展活動區活動，比集體活動更能提高幼兒的創造力，激發其創新激情。

二、活動區活動指導策略

1.科學提供活動區材料，培養幼兒的動手能力

一方面，由于每個幼兒的先天條件、動手能力及發展水平有所差異，所以在活動材料的選擇上應做到同時兼顧各類幼兒，即投放的材料應當具有層次性。另一方面，所選材料應該是可以讓幼兒通過運用多種感官去探索與發現的。在活動區中，若是幼兒可以憑借看、嗅、聽、摸等感官來進行探究與體驗，那么活動的內容也會更為深入和豐富，同時也能更好地提升幼兒的思維能力與認知能力。

2.更新教育理念，有效指導幼兒自主活動

及時更新教育理念。在活動區中，我們要避免傳統的教師主宰幼兒的情況，為幼兒營造寬松自由的心理氛圍，允許他們根據自己的想法開展活動。積極滿足幼兒的興趣發展，激發學習動力。同時，教師還要關注幼兒的學習情況，注重培養其解決問題和探索創新的能力，“會學”終究要比“學會”更有價值。

3.合理創設活動區環境，引導幼兒不斷探索

活動區的教育功能主要是借助材料來實現的。作為教師，我們應根據幼兒的年齡特點以及個體差異，提供不同難度的材料，充分調動幼兒探索的積極性，讓每個幼兒都能夠在活動中得到發展。為讓幼兒學到更多知識，同時培養其團結合作的能力，我們可以分別設置建構區、種植區和超市區，在超市區，我們往往會聽到幼兒討價還價的聲音：“這件東西有點貴，可以便宜些賣給我嗎?”在種植區，也能聽到幼兒吃驚的聲音：“看，咱們種的向日葵已經發芽了。”而在建構區里，則能夠看到幼兒認真、齊心協力地共同建構同一物體。這樣一來，幼兒就會在無形中加深對貨幣的認識，積極探索科學的奧秘，同時也增強了幼兒的合作意識。

4.教師有效影響，引起幼兒模仿與思考

教師親身加入到幼兒的活動當中，可對幼兒產生教育影響。一般可分為以下的三種方式：

（1）平行活動方式

平行活動的指導方式是指，在空間的距離上，教師多與幼兒親近，并與幼兒使用相同活動材料進行同一種活動，但要避免與兒童直接的言語交流和互動，不應直接介入到幼兒區域活動中，而應憑借自身的榜樣示范作用，對幼兒學習進步開展指導工作。

（2）合作活動方式

在活動中，合作是一種較為常見的教育教學方式。是指當幼兒正專注于自身的活動時，教師作為活動的合作者這一身份參與到幼兒的活動中，并對幼兒加以教育方面的影響的一種合作式活動方法，但仍應該由兒童作為活動主體，掌握活動全過程。如在菜市場這一游戲中，教師可以扮演顧客，專挑模擬市場中沒有的東西，比如說“小狗”“小布娃娃”，激發幼兒尋找代替物，臨時制作道具進行買賣，調動幼兒的積極性。

（3）領導活動方式

此方式是指先由教師預先設計一個活動方案，同時教師需要在活動中扮演重要角色，以便于控制活動的進展過程。活動中可大膽嘗試一些創新的玩法，如：在看到兩個幼兒正在本上亂畫時，教師可以走過來：“你們在畫畫嗎？”一個會說：“老師，他不會畫。”“好，老師看你們畫，誰不會，老師就教他。”這樣兩個孩子都認真畫了起來。實際上，在看似無意中，教師已經教幼兒學習畫畫了，這樣就可以充分激發幼兒的學習興趣。

綜上，教師在活動區的活動中，應做一個有心人，選擇合適的活動材料，盡可能地喚醒幼兒先前已有的經驗，激發其主動表現和表達的愿望。讓幼兒在學中玩、玩中學，為以后的學習及終身發展奠定良好的基礎。

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