加強研究 把握方向 注重實效 提高能力

吳曉峰

作為江蘇高考的一個重要組成部分，學業水平（必修科目）測試已走過了七個年頭。在當前“五嚴”大背景下，高一、高二基礎年級政治教師能否從學校自身及學生的實際出發，從課堂教學及管理著手，加強研究，提高教學的針對性和有效性，最終將決定著政治“小高考”的成敗。因此，教師只有與時俱進，審時度勢，加強對學測命題的深入研究，把握規律性認識，才能強化教改意識、實施有效教學、優化教學過程、提高課堂效率，從而提高政治教學的針對性和有效性。

一、2013年學業水平測試卷情況分析

2013年學業水平測試卷整體上呈現出“穩中有進，穩中有變”的特點，既關注社會熱點，又貼近生活；既強調基礎知識的考查，又能精心設計問題，注重能力立意，考查學生的思辨能力和綜合思維能力，較好地體現了新課程理念和素質教育的要求。

1.緊扣教材主干知識，突出試題的基礎性

2013年學業水平測試卷依據《課程標準》和《考試說明》中要求學生必須掌握的主干知識和重點概念命題。所謂教材的主干知識和重點概念：一是考綱規定的最基本、最重要的概念、原理和觀點等，二是與新課改高考熱點問題相聯系的概念、原理和觀點。試卷涉及到的知識（以“經濟生活”為例）有：商品的基本屬性、貨幣的基本職能、商品價格與供求的關系、財政的作用、分配制度改革、國家宏觀調控的手段、科學發展觀、提高我國開放型經濟水平、價值規律的表現形式、完善社會信用制度、依法納稅是公民的基本義務、認真就業形勢實現更高質量就業、消費對生產的反作用等，這些知識本身就是教學中的重點。

2.突出綜合分析能力，呈現試題的靈活性

“能力立意”是方向，注重并強調考查考生的學習能力，是考試改革以來奉行的準則。2013年學業水平測試卷在前幾年試卷的基礎上進一步加強了基礎知識與情境材料的融合，注重考查考生運用學科知識結合具體情境進行提煉與概括、分析與評價的能力。如：第42題要求考生“結合‘政治生活和‘民族團結教育有關知識，談談事例對我們的啟迪”，讓考生分析情境所反映的信息，突出考查考生對材料的解讀和信息的全面采集、綜合分析能力。再如：第42題第（2）問“運用‘量變與質變的辯證關系原理，簡述個人的‘微貢獻對社會進步的作用”，著力考查考生論證和探索問題的能力。又如：探究題43題第（1）問“運用《生活與哲學》中唯物辯證法知識，對觀點一和觀點二進行綜合評價”，較好地考查了考生的辯證思維能力。

3.關注社會熱點問題，強調試題的時代性

2013年學業水平測試卷在選材及考核內容的確定上體現了“三個關注”，即關注國家的發展、關注社會的進步、關注考生身邊的生活和自身的成長。試題大多是從現實社會生活和學生的實際生活中選材，其中既有“莫言獲諾貝爾文學獎”“2014南京青奧會”“國務院對房地產市場的調控”“神州九號飛船與天宮一號成功對接”等涉及國計民生的問題，又有“關注頻繁的霧霾天氣”“‘光盤行動進校園”“藏漢一家親”“誠信中學生”等發生在考生身邊與自身密切相關的事例或事實。試題真正做到了讓考生運用所學知識分析、思考、感悟這些生活現象，理解學科知識在生活中的實際意義，同時深刻體會青年學生與國家和社會發展的關系，實現知識、能力、情感態度價值觀三維目標的考核要求。

4.注重學科教育功能，凸顯試題的人文性

2013年學業水平測試卷堅持以公民責任意識為價值追求，呈現出對考生的人文素養的關注，體現了積極、健康的價值導向和時代發展的主旋律。試卷在重點考查考生對基礎知識掌握、解決實際問題能力的同時，滲透情感、態度、價值觀的評價與引導，努力體現高中思想政治課的學科價值取向，將覺悟提高滲透于知識考查、能力培養之中，強化了試卷的教育功能。如試卷選擇題16的“藍天夢”、選擇題13的“我國公民基本的行為準則”、選擇題26的“有起有落才是真實人生”、選擇題28的“空談誤國，實干興邦”、簡答題41“認清就業形勢及分析高質量就業的經濟意義”、簡答題42的“民族團結教育及個人的‘微貢獻對社會進步的作用”、探究題43的“大興學習之風”等。

二、2013年學業水平測試卷對我們的教學啟示

1.研究考綱，把握方向

每年的考試說明是命題專家編制學業水平測試題的重要依據。因此，認真學習和領會考綱精神，有利于我們提高復習備考的針對性和實效性。對考試說明的研讀，一要深刻領會命題指導思想，正確把握測試范圍和要求，明確考試內容、試題結構、難度系數、知識點能級要求；二要深入研究考試說明中的參考樣題，參考樣題一般是歷年考試中的經典題、樣板題、新穎題。我們要潛心研究樣題的命制特點、變化趨勢及對學生的解題能力的要求，如2012年探究題的第一問：“你認為創新具有怎樣的經濟和政治意義？”其答案包括微觀、中觀和宏觀三個層面，涉及經濟、政治兩塊領域，突破了以往考試中單一角度歸納意義的局限，對學生思維的廣度和深度提出了更高的要求。三要高度關注考點及能級要求的變化，每年考點都有所調整、變化，對新增的考點及能級要求提高的考點要認真分析變化的原因，把握其自身的內容及其可以聯系的角度。如果復習中對考點調整比較敏感的話，類似這樣的試題在考試中“重現”可以說是在預料之中的，因為這往往是命題的興奮點。如2013年41題第二問“結合上述材料，試分析實現更高質量就業的經濟意義”就是命題者高度關注新增考點“就業是民生之本”的集中體現。

2.以綱為本，夯實基礎

基礎知識是必修學業水平測試命題的第一依據，因此，夯實基礎應成為教師日常教學的首要任務。《考試說明》命題指導思想中明確提出，“考查學生應掌握的基礎知識和初步運用馬克思主義基本觀點分析、解決實際問題的能力，”這就要求教師在平時的教學和復習中要注重夯實基礎知識，切實重視基礎知識的落實，“不怕難題不得分，就怕易題被扣分”，說明了對教材基礎知識落實的重要性。對教材中最基本的概念、最重要的觀點要準確理解，反復記憶，要以默寫、背誦、單元過關、考點過關形式反復訓練，強化記憶；對相關、相近、相似、易錯、易混的進行必要的比較辨析，弄清它們之間的區別與聯系；重視知識體系的整合，幫助學生構建知識體系。在構建過程中，一要加強教師的正確引導，二要發動學生主動參與，讓學生在過程中開動腦筋、構建知識樹，學會在解答主觀題中用宏觀知識掃描材料和設問。做到點點清、點點明、點點通，既要突出重點，又要全面細致，真正將《考試說明》中的基礎知識落實到位。

3.科學訓練，提高能力

綜觀近幾年的學業水平測試，其主觀題的命制逐漸向能力立意方向轉變，重點考查學生的審題能力、知識遷移能力、語言表達和答案組織能力，突出對學生分析問題和解決問題能力的考查。這就要求學生在“死”記的基礎上學會活用，因此教師在新授課和復習課中，要通過例題講解、典例分析切實提高學生“獲取和解讀信息”“論證和探索問題”等能力。精選試題是前提，同時善于對題目進行變式，加強對主觀題的審題思路、答題技巧、要點組織的指導和訓練，培養學生良好的答題習慣。重視學生的參與，在講解過程中對學生的答案進行投影展示、在學生講的過程中捕捉亮點、發現問題，給予學生一定的指導，并幫助學生歸類和總結，在舉一反三中找出答題規律性的東西。

4.關注熱點，回扣教材

新課程標準注重了對學生情感、態度與價值觀的培養，強調要“把對學生思想政治素質的評價放在突出位置”。這一點在近幾年學業水平測試試題中已得到了充分的體現，越來越多的試題以社會熱點、學生的生活實際為切入點，尤其是主觀性試題，很多試題從題目的立意、材料的選用到答案的設計都與時政熱點、生活實際緊密相連。因此，在教學實際中，我們一要善于歸納總結，準確把握熱點焦點，包括當年社會生活中影響較大的、人民群眾普遍關心的社會問題，與我國國家利益緊密相聯的國際性問題，與教材內容有較強關聯性的熱點問題，以及具有省情特色的時政背景等；二要注重剖析演練，對于每年的重點熱點問題要弄清背景、明晰意義，尋找它們與教材相關聯的核心知識點，既要全面掃描教材內容，又要研究和找準命題切入點，最后還要搜集各地最新時政背景類試題，一方面為學生練習提供最新素材，同時研究它們的命題方向和范圍。

當然，提高政治學科教學的針對性和有效性，取得學測考試的理想成績，除了要深入研究歷年學測命題外，還必須增強備課組的團隊意識，群策群力；樹立目標達成意識，加強教學過程反饋；善于走進學生的世界，了解學生的需求；及時調整教學策略，學會在教學中反思。