淺談如何培養學生的閱讀能力

葛丹

閱讀水平的高低直接影響著學生的學習能力。在小學階段學生的閱讀和寫作又是學生學習的重中之重。因此，閱讀教學是九年一貫制學校語文教學的重要環節。當前多數學生的閱讀能力不強，課外閱讀題得分率低的原因在于教師的教學觀念和教學方法落后。很多教師在閱讀教學中忽視了學生的閱讀興趣，不能發揮學生的主觀能動性，進而限制了學生的想象力、創造力。要想提高學生的閱讀能力，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、培養認讀能力

認讀能力是學生對書面語言準確而快速的感知能力。朗讀可以有效地培養學生的認讀能力。朗讀是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動，學生在反復誦讀、吟詠中體會到文章的妙處。讀可分為朗讀、默讀、速讀、齊讀等多種。教師可據文章內容的不同有選擇地使用不同的方法。讓學生讀懂讀透文章，為深入理解文章打下基礎。朗讀教學應該跟課文教學的整個過程結合起來。學生對課文的思想感情體會得越深入、越細膩，朗讀起來感情傳達得就越好。要通過聲情并茂地朗讀，使學生受到美的熏陶。要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。

二、培養理解能力

在朗讀的基礎上學生要深入地理解、領悟文章的內容，體會作者的感情和寫作意圖，從而形成理解能力。學生在閱讀文章時，一般要經歷由語言到思想、由形式到內容、由外表到內部、由部分到整體的理解，再進一步由整體到部分、由內部到外部、由內容到文章表現形式、由思想到語言的理解。只有經歷了這樣一個循環的心理活動過程，才是全面地完成了對一篇文章的閱讀理解過程，才能真正認識文章所表達的思想意義。

三、培養鑒賞能力

閱讀教學應該培養欣賞、借鑒的能力，也就是閱讀鑒賞力。鑒賞能力是閱讀能力發展的最高階段，它直接關系到閱讀的質量和效果。理解是從形式到內容，理解文章的意義，解決的是文章是什么的問題。鑒賞是從內容到形式，是在理解文章的基礎上，領悟文章內容的是非好壞和表達方法技巧的優劣高低，解決的是文章為什么和怎么樣的問題。鑒賞也可以說是理解的進一步深化和提高。

學生欣賞性閱讀的內容要廣泛，不僅限于課內，也要延伸到課外。許多文章在內容上含有自然美、社會美、藝術美、科學美等美質，形式上具有結構美、語言美、節奏美等美的因素，閱讀時在理解的基礎上還應引導學生去欣賞、品味。小學生的欣賞性閱讀目的在于借鑒。小學生在閱讀作品中除了獲得身心的愉悅之外，還要借鑒作者觀察問題的角度，認識事物的方法，謀篇布局的思路，表情達意的技巧，從中學習如何運用語言文字。

四、培養想象能力和創新能力

質疑就是提出疑問，質疑可以培養學生的想象力，也是培養創造力的關鍵。學生在閱讀時，在初步感知課文內容之后，只有借助于豐富的想象力，才能在頭腦中再造出文章所描述的人物、場景、情節、思想感情等，并把它們與現實生活和知識經驗聯系起來，使新舊知識之間相互觸發，從而進一步豐富、加深對文章的感知和理解。想象力架起了抽象與具體、概念與實體之間的橋梁。在教學中教師要鼓勵學生質疑，支持學生提出的問題，肯定學生的不同見解。這樣才能培養出具有想象力和創新能力的學生。課堂中，應從以下幾個方面培養學生的想象力：

1.充分利用插圖

小學各年級課本中有大量的插圖，在教學中，教師要充分發揮插圖的作用，培養學生的形象思維能力。在看圖中引導學生逐步抓住事物的特點，并展開想象和聯想，豐富圖畫的內容。通過這些訓練，學生的形象思維能力明顯地得到提高。如教學《絕句》時，先指導學生觀察圖畫，然后提問“圖上畫的哪些地方說明春天到了”，最后讓學生用“因為……，所以春天到了”的句式練習說話，這樣學生就好比隨著作者一起游春、賞春，不僅豐富了學生的想象力，還增強了對課文的理解。教師每次指導學生觀察圖畫時，都讓學生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人相同。這樣不僅發展了學生的語言，還培養了他們的求異思維。

2.融情入境

在學生讀課文時，要求其邊讀邊想象，盡量想象出課文中描述的畫面來。教師可要求學生在閱讀、理解內容之后，按照課文的描述想象出圖畫與課文對照。不僅訓練了學生的思維能力，還檢驗了學生對于課文內容是否真正理解。

3.歸納比較

對有些課文，教師則可指導學生通過比較、分析、綜合，從而加深對內容的理解。如教《日月潭》一課，可用填表法，讓學生根據清晨、中午、下雨時的三個特寫鏡頭，設計表格，學生通過讀課文，完成表格，日月潭的秀麗風光就展現出來。

4.引導學生質疑

學生通過對課文的充分閱讀，必然能夠與文章、作者產生共鳴，提出有價值的問題。因此，必須充分讓學生表達自己的想法，以此來展開教學。教師要善于啟發學生思考，質疑多角度，找準切入點。通過制造特定的情境，體驗角色，轉換思維，求同存異，一一擊破，使學生的思維往深處開掘，激發學生的思維活動。

總之，學生閱讀能力的培養，在教學過程中起著相當重要的作用。教師應該積極探索總結經驗，采取多種教學方法，打造適合學生閱讀能力發展的課堂，讓學生主動閱讀，喜歡閱讀，做一個會學習的人。