注重讀寫結合 提高語文素養

王月芳

特級教師于永正說過這樣的一段話：“只要我們讓學生‘少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。只要抓住‘讀和寫這兩條線不放，即按照教語文的規律去做，誰都能把語文教好，誰的學生都會有好的語文素養。”因此，讀寫結合是語文閱讀教學中的一條行之有效的途徑。在語文學習中，閱讀的過程是吸收的過程，寫作是傾吐的過程，閱讀的過程是學生理解感悟文章的過程，寫作是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。讀和寫是相輔相成的，只有智慧地把二者緊密結合起來，才能更加有效地全面提高小學生的語文素養。

一、激發學生閱讀的興趣

一談到作文，很多學生馬上“談文色變”。寫出來的作文很多只是應付，字數寥落，文字簡單，內容空洞，感情漠然，純屬敷衍了事。怎樣來提高學生的作文能力，使學生不再怕作文呢？筆者覺得可以從培養學生的閱讀興趣入手，我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對某種學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。可是，如何才能激發學生的閱讀興趣呢？

首先，教師可以和學生一起讀書，陪伴學生共同成長。一個喜歡讀書的教師，一定可以讓他的學生也喜歡讀書。小學生常常會在家不聽父母的話，可是到了學校卻不會不聽教師的話。他們都希望得到教師的喜歡，并且也會模仿自己教師的喜好。因此，要讓學生知道教師是喜愛讀書的，并且喜歡愛讀書的學生。所以每節語文課上，筆者都會和學生一起閱讀五分鐘書，時間雖然不長，可是效果卻很好。開始的時候只是每天念一篇作文，讓學生領會別人寫的作文的精髓。慢慢地，筆者發覺這已經不能滿足學生的興趣。于是筆者給學生念《窗邊的小豆豆》《流浪貓》《格列佛游記》……每天筆者都像說書先生，結束的時候來一句：“欲知后事如何，且聽下回分解。”學生都嚷著讓筆者讀下去，看來學生想讀書的欲望已經被潛移默化地激發起來了。許多學生在筆者讀過一次之后，馬上就去書店買書自己好好品味了，并且還會推薦筆者讀讀他們心中最愛的書。筆者也常常跑新華書店，去找找適合學生讀的書，然后推薦給他們，并且要求他們每天睡前看半小時書。學生的這股讀書的風潮形成后，很多學生已經真正愛上讀書了。教師是學生最好的表率，小學生總是喜歡模仿、接近自己的教師。因此，教師一定要讓學生知道，自己是一個喜歡讀書的教師，并且喜歡愛讀書的學生。那么，學生一定會慢慢地向教師靠攏，愛上閱讀，愛上語文。

其次，教師應該給學生擠出充足的時間，多多閱讀，并且多做讀書筆記。俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”其中道出一個深刻的道理：多讀才能會寫，文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，妙筆生花。現在學生的功課總是很多，然而作為語文教師，應該多留出一點時間，少布置一些練習題，給學生一片廣闊的天空，讓學生有充足的時間來讀書。“好讀書”之后，也要多做讀書筆記。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高學生的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。教師應該指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。具體的方法是：在閱讀時摘錄書中的優美詞語、妙語妙句和精彩片段，還可以寫寫提綱，寫寫讀后感……并反復吟誦。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。讀書是學生寫好作文的基礎，學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要教師長期、有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。

二、激發學生寫作的欲望

閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。在學生喜愛讀書，并且勤于動筆做讀書筆記后，教師就應該趁熱打鐵培養學生的寫作能力，讓學生將自己積累的知識運用到屬于自己的作文中，可是如何讓學生從愛“讀”轉為愛“寫”呢？

首先，讓學生寫自己感興趣的內容，激發學生寫作的興趣。多寫多練是必不可少的，那么一開始該寫些什么呢？學生愛寫些什么呢？教師不妨走進學生，去迎合一下他們的心。小作文的命題，筆者總是非常開放，讓學生有話想說，讓學生有東西可寫，讓學生有興趣寫作文。特別是在培養學生的寫作興趣的初期階段，更是如此。如一次筆者讓學生寫一篇想象作文：“假如有一天，你來到了地球以外的星球，遇見了從來沒見過的外星人。此時，你的感受如何？”學生的反應熱烈極了，有些學生差點寫成了長篇小說。學生想象的空間是無限的，有的想象著自己來到了“水果星球”，有些則是來到了“無憂王國”……總之，筆者徜徉在學生快樂的想象里。還有一次，筆者讓學生雙休天回家看一期《爸爸去哪兒》，讓學生觀察一個自己喜歡的小童星，寫寫節目中發生的有趣的小故事等。平時在家常被父母管著不可以看電視的學生，一聽讓他們回去看電視，頓時教室里歡呼起來。寫一篇三四百字的作文當然就不在話下了。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地作文，充分調動了學生的寫作欲望，這是教好作文關鍵的一步。或許一開始學生的語句并不優美，結構也不完整，但是讓學生可以快樂地作文，筆者想，這就已經成功了一半了。

其次，讓學生積累自己身邊的事情，寫出真情實感。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，（下轉第209頁）（上接第204頁）把你所見所聞隨時記下來。”生活是寫作的源泉，我們身邊每天都有值得我們感動的事情發生，也常會發生一些新鮮事。聰明的學生懂得仔細觀察，細心記憶，可是更多的學生則是視而不見，聽而不聞。等到寫作的時候，才發現腦中空無一物，一點素材也沒有。由此可見，不會寫作的學生無從下手，不知該寫什么，只是因為他們平時不善于觀察，不懂得思考，不知道記憶。俗話說：好記性不如爛筆頭。我們應該讓學生養成寫日記的好習慣，將每天生活中所遇到的難忘的、高興的、激動的事情寫下來，不一定每天都寫，但是要有這樣的習慣，遇到自己值得記憶的事情就動筆寫下來。寫作時，有了生活素材的積累，寫起來即使不能如魚得水，至少也可以有話可說，并且寫出屬于自己的東西。因此，教師要讓學生寫自己所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，讓學生用自己的真情實感，來書寫屬于自己的點滴生活。寫屬于自己的點滴生活，即使事情再小，對別人而言微不足道，也要鼓勵學生用自己的語言，將自己的情感表達出來。也只有寫自己身邊真實的事與人，才會讓學生有一種想要表達的愿望，才會有一種想把自己想說的意思表達出來的沖動。如果平時的作文總是一味地讓學生去胡編亂造，學生也總有思維枯竭的一天。四年級教完《說勤奮》這一課后，筆者給學生一周的時間觀察班級的某個同學，然后寫作文《勤奮的……》。這次作文還起到了一舉兩得的作用。首先許多學生都希望自己成為別人寫作的對象，于是各個都比以前勤奮多了。其次在學生的作文中，也讓筆者更加了解了班里的學生，知道哪些學生是勤奮好學的，相信群眾的眼睛是雪亮的，也因此在班里形成了一股“學習熱”。這學期開學時，筆者讓學生寫一個令自己難忘的教師，幾個學生竟然跑來對筆者說自己沒有難忘的教師，于是筆者讓他們通過兩天的時間去觀察一下以前教過他們的教師，和教師聊聊天，去以前的班級里回憶一些事情。事實證明，學生寫出的關于自己與教師的真實故事，雖然有些只是芝麻綠豆大的事，可是這些真實的事情中融入了學生與教師之間的真情，讀來著實感人。

三、盡情享受成功的喜悅

學生產生了對作文的興趣之后，更重要的事情是讓學生能夠持之以恒地保持下去。讓學生嘗到成功的喜悅，讓他們從心里真正地喜歡作文，以此激發學生的寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。在實踐中筆者具體做好以下工作。

首先，肯定學生的寫作成果，讓學生建立自信心。在班上鼓勵和表揚大多數認真寫作的學生，讓他們知道教師對他們的肯定。特別是當學生的作文被拿到班上作范文朗讀，小作者的眼睛會一亮，神情可是無比的驕傲。哪怕一些差生寫得不怎么成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把他們的一些作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。嘗到了成功的喜悅之后，學生一定會再接再厲，繼續自己精彩的寫作。

其次，教師應該認真閱讀學生的作文，在作文評語中給予無盡的鼓勵。批改作文時，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。更重要的是，多多發掘學生文章中的閃光點，為作文中的優點多加“喝彩”，哪怕學生只有一個詞用得生動傳神，一個句子寫得好，一個地方有新意，也應該指出來，給予表揚。讓學生建立起信心，讓每個學生都相信自己也能寫出好作文，讓學生從開始的厭惡到慢慢地喜歡寫，最后達到學生和教師共同的目標。

另外，教師還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等，這樣也可以樹立學生的信心，激發學生寫作的熱情。當班中有學生的文章在《姑蘇晚報》上發表時，筆者告訴學生“可能全世界的人都在欣賞你的作品”。且不管別人的感想如何，學生肯定會為此興奮、自豪好一段時間。

魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看多練習，此外并無心得與方法。”這是魯迅先生的經驗總結，因此只有將寫作與閱讀結合起來，才能使學生將讀寫的知識在運用中轉化為能力，從而切實提高學生的寫作水平，全面培養學生的語文綜合素養，促進學生的自我發展。