激發課外閱讀興趣 培養看書讀書習慣

鄭香梅

語文課程標準明確指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”由于低年級的學生年齡小、生性活潑又好動、自我約束能力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量少、閱讀的主動性不高的事實。作為小學語文教師，如何培養學生從小愛看書、會讀書的習慣呢？筆者認為關鍵在于激發學生的課外閱讀興趣，讓學生變“要我讀”為“我要讀”。

一、榜樣激勵，激發興趣

“興趣是最好的老師”，興趣能調動學生積極主動地探求知識。教師應首先重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。眾所周知，榜樣的力量是無窮的。小學生模仿性強，教師可以常常給他們講一些古今中外的名人愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。比如蘇秦懸梁刺股勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書，周恩來的為中華之崛起而讀書，“神童”陳毅巧讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產生的力量也是不容低估的。在課堂上，還可以隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他學生所不曾了解的科普知識時，教師就極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、營造氛圍，激發興趣

1.以講誘趣

對感興趣的事物學生往往愿意接受，否則會出現排斥心理。剛入學不久的一年級的學生，認識的字非常有限，根據低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節目。利用每天的中午或作業整理的時間給學生講《安徒生童話》《伊索寓言》等課外書中的故事，聽課外故事錄音。動畫片那生動的畫面，教師那娓娓動聽的話語，故事中那曲折的情節都對學生產生了強烈的感染力。然后告訴學生：“這些故事書里都有，等我們學會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。”這樣，就使學生產生了強烈的讀課外書的欲望，誘發了學生學習拼音、認識漢字的興趣。

2.以背激趣

語文課程標準中指定了小學階段必背的古詩70首。為了讓學生從小接受中華優秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學生每周背兩首古詩。但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解。根據低年級學生表現欲望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩。在這樣自由的氛圍中，學生教得認真，學得也投入，學生在教和學的同時增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩。

三、加強指導，保持興趣

已被激發的興趣要長久保持并最終轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，“授之以漁”，教給讀書方法。

1.指導選擇適合的書籍

當學生有了讀書的愿望，又學會了拼音，可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂、情節生動，符合低年級學生的口味，然后把每周教師講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。

2.家校聯系，落實課外閱讀計劃

課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯系，讓家長也一同參與。在每天的家庭作業中布置適量的課外閱讀作業。讓家長在家做好家庭教師，記錄每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時間。教師鼓勵家長督促孩子多看各種有益的課外書籍，并提倡讓學生多讀。這樣，學生每天養成了定期讀書的習慣，慢慢地這種讀書習慣就成了學生生活必不可少的一部分。

3.教會閱讀的方法

精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應有選擇地看。因此，要注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優秀的作品，細細品讀。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣。

四、開展活動，激發興趣

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教于樂，讓學生在快樂的活動中汲取知識，掌握知識。

1.說一說

筆者建議堅持每日3分鐘的聽說訓練，安排在每天的晨會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中積累的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或說一句佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊。

2.賽一賽

為了使學生的讀書熱情持之以恒，可以利用班隊課或每周的一節課外閱讀課定期舉辦故事會、古詩朗誦會、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等競賽活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

總之，課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴大視野，發展智力，陶冶情操，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。