打造信息技術(shù)教學(xué)的卓越課堂探究

謝小莉

新課程改革提倡“變革課堂教學(xué)，打造卓越課堂”，著力實現(xiàn)“強基礎(chǔ)、重能力、輕負(fù)擔(dān)、高效率”的課堂。信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力的新的課程，在教學(xué)中提倡讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性問題進行探索、分析、研究，最后基于問題提出解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，其具有幾個非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。因此，其教學(xué)絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生開始時都對計算機懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法，打造卓越課堂。

一、充分運用“激趣教學(xué)法”，讓學(xué)生思維進入最佳狀態(tài)

“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，興趣是起點，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。同時，要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，在濃厚興趣的推動下愉快地學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)，就能在有效的時間內(nèi)達到最佳的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)卓越課堂目標(biāo)。

二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動法”激發(fā)學(xué)生自主參與

“任務(wù)驅(qū)動法”是信息技術(shù)課堂中最常用的一種教學(xué)方法。要使每一位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過程中來，任務(wù)的設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。任務(wù)的設(shè)計必須注意整體性、層次性、趣味性、知識性，這樣才能讓學(xué)生樂學(xué)，共同提高。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，巧妙地將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的“任務(wù)”的同時掌握需要學(xué)習(xí)的知識。教師在教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動時要注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進、由簡到繁、由易到難，讓每一個學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的成就感，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，取得卓越高效的教學(xué)效果。

三、正視差異，利用“分層教學(xué)法”推動學(xué)生參與

今天的中小學(xué)生信息技術(shù)教育水平的差異是非常大的。有些地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育出現(xiàn)了有關(guān)“課程整合是否還要開設(shè)信息技術(shù)課”的討論，而有些地區(qū)的中小學(xué)學(xué)生對信息技術(shù)課的理解存在問題。就是同一地區(qū)的學(xué)生，他們也一樣存在著理解能力、動手能力等方面的個體差異，這就要求信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)該賦予他們一定的主動選擇權(quán)利，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要不斷更新教學(xué)觀念，致力于提高學(xué)生的整體信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在實際教學(xué)中，“分層教學(xué)法”是應(yīng)對學(xué)生起點差異的有效教學(xué)策略。分層不光是學(xué)生分層學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計算機水平分層。通過分層教學(xué)，不僅使每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到新知識，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。同時，合作學(xué)習(xí)還增進了學(xué)生之間的友誼。

四、學(xué)以致用，更有利于學(xué)生對新知識的掌握

信息技術(shù)課與其他課程最大的區(qū)別在于：它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的技能，操作性和實踐性強，必須經(jīng)過一定時間的上機練習(xí)之后，學(xué)生才能掌握。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進行知識的整合創(chuàng)造。學(xué)生在完整的課堂情境中學(xué)會了各種操作，這時就應(yīng)該跳出情境，回到現(xiàn)實生活中來，為學(xué)生設(shè)置一些現(xiàn)實生活中遇到的問題，讓他們嘗試應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的問題。如用Word設(shè)計電子版報、用Excel分析班級成績、用Internet進行信息交流，等等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進學(xué)生主動發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實處。

總之，打造卓越的信息技術(shù)課堂，要綜合運用各種適合學(xué)情的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，激發(fā)他們主動參與的意識、方法和習(xí)慣，通過學(xué)生自主參與、自主探究，讓知識超越教材，讓教學(xué)超越課堂，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備合作、創(chuàng)新意識及主動學(xué)習(xí)的能力，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。