如何利用課本詞匯表進行詞匯復(fù)習

王金鳳

摘 要：課本附錄中的詞匯表，是一種重要的課程資源。它是教學的目標和依據(jù)，也是復(fù)習的抓手。它可以使學生在相對短的時間內(nèi)復(fù)習大量詞匯。教師應(yīng)當充分意識到利用詞匯復(fù)習單詞的價值。本文著重探討了幾種實用有效的利用詞匯表進行詞匯復(fù)習的方法。

關(guān)鍵詞：課本詞匯表；詞匯復(fù)習；語篇；語境

課本附錄中的詞匯表，是一種重要的課程資源。詞匯表中通常會列出課本中出現(xiàn)的新單詞和短語，并提供注音、詞性及漢語語義等信息。它是教學的目標和依據(jù)，也是復(fù)習的抓手。教師經(jīng)常采用聽寫詞匯表中的單詞的方式來檢測學生的復(fù)習情況。學生也相當喜歡利用詞匯表復(fù)習單詞，對照中文寫英文或者對照英文說中文是學生常用的詞匯復(fù)習方式。它可以使學生在相對短的時間內(nèi)復(fù)習大量詞匯。然而，由于詞匯表中詞語間通常沒有關(guān)聯(lián)，因此這樣做的弊端也顯而易見：沒有語境的支持，學生孤立地死記硬背單詞，必然造成背了又忘的情況；即使背過了單詞，不會使用的話還是等于零；簡單的重復(fù)，時間久了，枯燥又乏味。教師應(yīng)當充分意識到利用詞匯復(fù)習單詞的價值，但是如何利用詞匯表更加有效地進行復(fù)習呢？筆者在長期學習和實踐中探索出幾種實用有效的利用詞匯表進行復(fù)習的方法。

一、利用詞匯表中的詞匯選詞填空完成篇章

詞匯放在一定的語境中學習和記憶是最為有效的。因此在系統(tǒng)學習詞匯的基礎(chǔ)上，必須堅持“從語篇中來，到語篇中去的”的復(fù)習原則，在語篇中激活、鞏固、深化詞匯，提升對詞匯的理解運用能力。在復(fù)習時，教師可以這樣做：先將課文概括成一段或幾段文字，然后將詞匯表中的重點詞挖空，讓學生來填空。例如：在學習了外研版必修3模塊2 The Human Development Index之后，可以設(shè)計這樣一個填空題來復(fù)習所學的詞匯和內(nèi)容：

Read the passage and fill in the blanks with proper words and phrases．

One of the most important _______ of the Human Development Report is the Human _____. The Index ________ a countrys achievements in three ways:life expectancy，education and ______. The list has some surprises. Norway is __________ the list， while the US is at number 7. The ______ ten countries are all African countries．

China is in the middle of the list. It is one of the examples of successful ___________. China increased life _________ by 13 years. In the last ten years in China， 150 million people moved out of ________. However， a great many people in _________ countries are hungry．

Over half of these are in South Asia or Africa. In developing countries about 115 million children are not being ________， and more than 1 billion people do not drink safe water， so the report suggests that we need to __________in the future．

答案：sections； Index； measures； income； at the top of； bottom；development；expectancy；poverty；developing；educated；make greater efforts

這種方法不僅幫助學生復(fù)習了詞匯表中的重點詞匯，檢測了學生對于課文內(nèi)容的掌握，對學生應(yīng)對完形填空題型也有積極的意義。對于水平高一點的學生，教師甚至可以嘗試讓他們自己設(shè)計這樣的練習。

二、借助詞匯表中的詞匯和詞組的提示復(fù)述課文

復(fù)述是幫助學生鞏固詞匯和詞組，促進學生口語和書面表達能力的一種行之有效的方法。教師可以用詞匯表中的詞匯或詞組作為提示，要求學生連詞成句，連句成段，由段成篇來復(fù)述課文。例如：在學習了外研版必修2 A Drug Addict and His Story這一課后，教師可以讓學生借助以下提示復(fù)述課文：

Please retell the passage in your own words．

Adam Rouse used to be…

He first started using …15．

For six months…bought cannabis …

And later… offered…

When he had no money … in pain.

The next day…broke into…

He took … advice and stopped…

Now he worked in a centre for drug addicts，helping…

這個練習不僅加深了學生對重點詞匯和詞組的印象，幫助學生復(fù)習了課文的內(nèi)容，還能將其轉(zhuǎn)化為語言運用能力。

三、找出詞匯表中的任意詞之間的關(guān)聯(lián)

研究顯示，短時記憶中的信息在最終存入長時記憶之前必須經(jīng)過信息的處理，被編碼后才能植入長時記憶。基于此，教師可以讓學生找出任意詞匯表中的詞匯關(guān)聯(lián)，并向同學解釋。這種做法有別于復(fù)述，是屬于想象力、創(chuàng)造力的范疇，是訓練學生創(chuàng)新思維的一種很好的方法。教師鼓勵學生找出越多的關(guān)聯(lián)越好，即使有點牽強也不要緊。造出的句子越獨特，反而令人印象深刻。如to copy和to shave，學生可能會想到：I learned to shave by copying my father.再如enthusiastic 和academic，學生可能會說出：He is very enthusiastic about studies， therefore his academic performance is satisfactory.詞匯學習目標有識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、交際四個層次的目標。如果教師采用簡單聽寫單詞的方法，則只能檢測學生識記的情況，通過這種方法，可以幫助復(fù)習和檢測學生領(lǐng)會和應(yīng)用詞匯的情況，并為學生使用詞匯進行語言交際打好基礎(chǔ)。

四、利用詞匯表中的詞匯編故事或短文

此種方法是上一種方法的進階形式。從詞匯表中選取幾個詞，讓學生用詞來編故事或短文（或?qū)υ挘?，達到讓學生通過運用詞匯來復(fù)習詞匯的目的。在寫的過程中，學生能夠創(chuàng)造性地使用詞匯，不僅復(fù)習了詞匯，提升了詞匯應(yīng)用的能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。寫完后，還可以讓學生互相交流或請寫得好的學生大聲朗讀自己的故事或短文。以下是一位學生選取了詞匯表中的sink into，be determined to do，volunteer to do，accompany和take hold of之后所寫的一段短文。

Mary is Toms best friend.Two weeks ago，Marys mother died of heart attack.Immediately，Mary sank into hopelessness.Determined to help her out of trouble，Tom volunteered to accompany her to and from work each day.A friend in need is a friend indeed.Day after day， Mary was moved and a happy feeling took hold of her again．

如果有的學生不能獨立完成任務(wù)，也可以讓學生以小組為單位，輪流說句子延續(xù)故事，整個小組通過合作學習共同完成一篇故事或短文，以確保小組所有成員在其中都有所貢獻。

五、利用詞匯表中的詞匯做Bingo詞匯游戲

死記硬背詞匯是一項枯燥的事情，因此學生常常視背單詞為難事。達芬奇說：“正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持?！庇螒蚰芗ぐl(fā)學生的學習興趣。教師在復(fù)習詞匯的過程中，可以采用游戲的方式，如猜詞游戲、“吊死鬼”游戲、bingo游戲、詞語接龍等。下面介紹一種簡便易行的結(jié)合詞匯表進行的游戲——bingo游戲。

1.教師在黑板上畫上四方形格子，并讓學生人手畫一張。如下圖：

■

2.教師從詞匯表中找12或15個詞，學生任選其中的9個，填入9個格子中。

3.教師按一定順序念單詞，如果學生在自己的紙上有聽到的單詞，就在對應(yīng)的方格內(nèi)做記號，如果同一記號的方格連成橫的、豎的或斜的，就大聲喊出“Bingo！”

Bingo游戲能調(diào)動學生的積極性，擺脫詞匯復(fù)習的枯燥和壓力。它的弊端是沒有語境支持，但是它的趣味性和競爭性讓它一直深受學生的喜愛，可以作為一種補充復(fù)習形式來使用。

參考文獻：

[1]斯科特·索恩伯里.如何教詞匯[M].王琦，譯.北京：人民郵電出版社，2011.

[2]汪功有.注重英語課文復(fù)述教學 提高學生言語表達能力[J].教材教法，2007（12）.

[3]閆先寶.詞匯法的心理語言學研究[J].中小學英語教學與研究，2009（9）.

摘 要：課本附錄中的詞匯表，是一種重要的課程資源。它是教學的目標和依據(jù)，也是復(fù)習的抓手。它可以使學生在相對短的時間內(nèi)復(fù)習大量詞匯。教師應(yīng)當充分意識到利用詞匯復(fù)習單詞的價值。本文著重探討了幾種實用有效的利用詞匯表進行詞匯復(fù)習的方法。

關(guān)鍵詞：課本詞匯表；詞匯復(fù)習；語篇；語境

課本附錄中的詞匯表，是一種重要的課程資源。詞匯表中通常會列出課本中出現(xiàn)的新單詞和短語，并提供注音、詞性及漢語語義等信息。它是教學的目標和依據(jù)，也是復(fù)習的抓手。教師經(jīng)常采用聽寫詞匯表中的單詞的方式來檢測學生的復(fù)習情況。學生也相當喜歡利用詞匯表復(fù)習單詞，對照中文寫英文或者對照英文說中文是學生常用的詞匯復(fù)習方式。它可以使學生在相對短的時間內(nèi)復(fù)習大量詞匯。然而，由于詞匯表中詞語間通常沒有關(guān)聯(lián)，因此這樣做的弊端也顯而易見：沒有語境的支持，學生孤立地死記硬背單詞，必然造成背了又忘的情況；即使背過了單詞，不會使用的話還是等于零；簡單的重復(fù)，時間久了，枯燥又乏味。教師應(yīng)當充分意識到利用詞匯復(fù)習單詞的價值，但是如何利用詞匯表更加有效地進行復(fù)習呢？筆者在長期學習和實踐中探索出幾種實用有效的利用詞匯表進行復(fù)習的方法。

一、利用詞匯表中的詞匯選詞填空完成篇章

詞匯放在一定的語境中學習和記憶是最為有效的。因此在系統(tǒng)學習詞匯的基礎(chǔ)上，必須堅持“從語篇中來，到語篇中去的”的復(fù)習原則，在語篇中激活、鞏固、深化詞匯，提升對詞匯的理解運用能力。在復(fù)習時，教師可以這樣做：先將課文概括成一段或幾段文字，然后將詞匯表中的重點詞挖空，讓學生來填空。例如：在學習了外研版必修3模塊2 The Human Development Index之后，可以設(shè)計這樣一個填空題來復(fù)習所學的詞匯和內(nèi)容：

Read the passage and fill in the blanks with proper words and phrases．

One of the most important _______ of the Human Development Report is the Human _____. The Index ________ a countrys achievements in three ways:life expectancy，education and ______. The list has some surprises. Norway is __________ the list， while the US is at number 7. The ______ ten countries are all African countries．

China is in the middle of the list. It is one of the examples of successful ___________. China increased life _________ by 13 years. In the last ten years in China， 150 million people moved out of ________. However， a great many people in _________ countries are hungry．

Over half of these are in South Asia or Africa. In developing countries about 115 million children are not being ________， and more than 1 billion people do not drink safe water， so the report suggests that we need to __________in the future．

答案：sections； Index； measures； income； at the top of； bottom；development；expectancy；poverty；developing；educated；make greater efforts

這種方法不僅幫助學生復(fù)習了詞匯表中的重點詞匯，檢測了學生對于課文內(nèi)容的掌握，對學生應(yīng)對完形填空題型也有積極的意義。對于水平高一點的學生，教師甚至可以嘗試讓他們自己設(shè)計這樣的練習。

二、借助詞匯表中的詞匯和詞組的提示復(fù)述課文

復(fù)述是幫助學生鞏固詞匯和詞組，促進學生口語和書面表達能力的一種行之有效的方法。教師可以用詞匯表中的詞匯或詞組作為提示，要求學生連詞成句，連句成段，由段成篇來復(fù)述課文。例如：在學習了外研版必修2 A Drug Addict and His Story這一課后，教師可以讓學生借助以下提示復(fù)述課文：

Please retell the passage in your own words．

Adam Rouse used to be…

He first started using …15．

For six months…bought cannabis …

And later… offered…

When he had no money … in pain.

The next day…broke into…

He took … advice and stopped…

Now he worked in a centre for drug addicts，helping…

這個練習不僅加深了學生對重點詞匯和詞組的印象，幫助學生復(fù)習了課文的內(nèi)容，還能將其轉(zhuǎn)化為語言運用能力。

三、找出詞匯表中的任意詞之間的關(guān)聯(lián)

研究顯示，短時記憶中的信息在最終存入長時記憶之前必須經(jīng)過信息的處理，被編碼后才能植入長時記憶?；诖?，教師可以讓學生找出任意詞匯表中的詞匯關(guān)聯(lián)，并向同學解釋。這種做法有別于復(fù)述，是屬于想象力、創(chuàng)造力的范疇，是訓練學生創(chuàng)新思維的一種很好的方法。教師鼓勵學生找出越多的關(guān)聯(lián)越好，即使有點牽強也不要緊。造出的句子越獨特，反而令人印象深刻。如to copy和to shave，學生可能會想到：I learned to shave by copying my father.再如enthusiastic 和academic，學生可能會說出：He is very enthusiastic about studies， therefore his academic performance is satisfactory.詞匯學習目標有識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、交際四個層次的目標。如果教師采用簡單聽寫單詞的方法，則只能檢測學生識記的情況，通過這種方法，可以幫助復(fù)習和檢測學生領(lǐng)會和應(yīng)用詞匯的情況，并為學生使用詞匯進行語言交際打好基礎(chǔ)。

四、利用詞匯表中的詞匯編故事或短文

此種方法是上一種方法的進階形式。從詞匯表中選取幾個詞，讓學生用詞來編故事或短文（或?qū)υ挘?，達到讓學生通過運用詞匯來復(fù)習詞匯的目的。在寫的過程中，學生能夠創(chuàng)造性地使用詞匯，不僅復(fù)習了詞匯，提升了詞匯應(yīng)用的能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。寫完后，還可以讓學生互相交流或請寫得好的學生大聲朗讀自己的故事或短文。以下是一位學生選取了詞匯表中的sink into，be determined to do，volunteer to do，accompany和take hold of之后所寫的一段短文。

Mary is Toms best friend.Two weeks ago，Marys mother died of heart attack.Immediately，Mary sank into hopelessness.Determined to help her out of trouble，Tom volunteered to accompany her to and from work each day.A friend in need is a friend indeed.Day after day， Mary was moved and a happy feeling took hold of her again．

如果有的學生不能獨立完成任務(wù)，也可以讓學生以小組為單位，輪流說句子延續(xù)故事，整個小組通過合作學習共同完成一篇故事或短文，以確保小組所有成員在其中都有所貢獻。

五、利用詞匯表中的詞匯做Bingo詞匯游戲

死記硬背詞匯是一項枯燥的事情，因此學生常常視背單詞為難事。達芬奇說：“正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持?！庇螒蚰芗ぐl(fā)學生的學習興趣。教師在復(fù)習詞匯的過程中，可以采用游戲的方式，如猜詞游戲、“吊死鬼”游戲、bingo游戲、詞語接龍等。下面介紹一種簡便易行的結(jié)合詞匯表進行的游戲——bingo游戲。

1.教師在黑板上畫上四方形格子，并讓學生人手畫一張。如下圖：

■

2.教師從詞匯表中找12或15個詞，學生任選其中的9個，填入9個格子中。

3.教師按一定順序念單詞，如果學生在自己的紙上有聽到的單詞，就在對應(yīng)的方格內(nèi)做記號，如果同一記號的方格連成橫的、豎的或斜的，就大聲喊出“Bingo！”

Bingo游戲能調(diào)動學生的積極性，擺脫詞匯復(fù)習的枯燥和壓力。它的弊端是沒有語境支持，但是它的趣味性和競爭性讓它一直深受學生的喜愛，可以作為一種補充復(fù)習形式來使用。

參考文獻：

[1]斯科特·索恩伯里.如何教詞匯[M].王琦，譯.北京：人民郵電出版社，2011.

[2]汪功有.注重英語課文復(fù)述教學 提高學生言語表達能力[J].教材教法，2007（12）.

[3]閆先寶.詞匯法的心理語言學研究[J].中小學英語教學與研究，2009（9）.

摘 要：課本附錄中的詞匯表，是一種重要的課程資源。它是教學的目標和依據(jù)，也是復(fù)習的抓手。它可以使學生在相對短的時間內(nèi)復(fù)習大量詞匯。教師應(yīng)當充分意識到利用詞匯復(fù)習單詞的價值。本文著重探討了幾種實用有效的利用詞匯表進行詞匯復(fù)習的方法。

關(guān)鍵詞：課本詞匯表；詞匯復(fù)習；語篇；語境

課本附錄中的詞匯表，是一種重要的課程資源。詞匯表中通常會列出課本中出現(xiàn)的新單詞和短語，并提供注音、詞性及漢語語義等信息。它是教學的目標和依據(jù)，也是復(fù)習的抓手。教師經(jīng)常采用聽寫詞匯表中的單詞的方式來檢測學生的復(fù)習情況。學生也相當喜歡利用詞匯表復(fù)習單詞，對照中文寫英文或者對照英文說中文是學生常用的詞匯復(fù)習方式。它可以使學生在相對短的時間內(nèi)復(fù)習大量詞匯。然而，由于詞匯表中詞語間通常沒有關(guān)聯(lián)，因此這樣做的弊端也顯而易見：沒有語境的支持，學生孤立地死記硬背單詞，必然造成背了又忘的情況；即使背過了單詞，不會使用的話還是等于零；簡單的重復(fù)，時間久了，枯燥又乏味。教師應(yīng)當充分意識到利用詞匯復(fù)習單詞的價值，但是如何利用詞匯表更加有效地進行復(fù)習呢？筆者在長期學習和實踐中探索出幾種實用有效的利用詞匯表進行復(fù)習的方法。

一、利用詞匯表中的詞匯選詞填空完成篇章

詞匯放在一定的語境中學習和記憶是最為有效的。因此在系統(tǒng)學習詞匯的基礎(chǔ)上，必須堅持“從語篇中來，到語篇中去的”的復(fù)習原則，在語篇中激活、鞏固、深化詞匯，提升對詞匯的理解運用能力。在復(fù)習時，教師可以這樣做：先將課文概括成一段或幾段文字，然后將詞匯表中的重點詞挖空，讓學生來填空。例如：在學習了外研版必修3模塊2 The Human Development Index之后，可以設(shè)計這樣一個填空題來復(fù)習所學的詞匯和內(nèi)容：

Read the passage and fill in the blanks with proper words and phrases．

One of the most important _______ of the Human Development Report is the Human _____. The Index ________ a countrys achievements in three ways:life expectancy，education and ______. The list has some surprises. Norway is __________ the list， while the US is at number 7. The ______ ten countries are all African countries．

China is in the middle of the list. It is one of the examples of successful ___________. China increased life _________ by 13 years. In the last ten years in China， 150 million people moved out of ________. However， a great many people in _________ countries are hungry．

Over half of these are in South Asia or Africa. In developing countries about 115 million children are not being ________， and more than 1 billion people do not drink safe water， so the report suggests that we need to __________in the future．

答案：sections； Index； measures； income； at the top of； bottom；development；expectancy；poverty；developing；educated；make greater efforts

這種方法不僅幫助學生復(fù)習了詞匯表中的重點詞匯，檢測了學生對于課文內(nèi)容的掌握，對學生應(yīng)對完形填空題型也有積極的意義。對于水平高一點的學生，教師甚至可以嘗試讓他們自己設(shè)計這樣的練習。

二、借助詞匯表中的詞匯和詞組的提示復(fù)述課文

復(fù)述是幫助學生鞏固詞匯和詞組，促進學生口語和書面表達能力的一種行之有效的方法。教師可以用詞匯表中的詞匯或詞組作為提示，要求學生連詞成句，連句成段，由段成篇來復(fù)述課文。例如：在學習了外研版必修2 A Drug Addict and His Story這一課后，教師可以讓學生借助以下提示復(fù)述課文：

Please retell the passage in your own words．

Adam Rouse used to be…

He first started using …15．

For six months…bought cannabis …

And later… offered…

When he had no money … in pain.

The next day…broke into…

He took … advice and stopped…

Now he worked in a centre for drug addicts，helping…

這個練習不僅加深了學生對重點詞匯和詞組的印象，幫助學生復(fù)習了課文的內(nèi)容，還能將其轉(zhuǎn)化為語言運用能力。

三、找出詞匯表中的任意詞之間的關(guān)聯(lián)

研究顯示，短時記憶中的信息在最終存入長時記憶之前必須經(jīng)過信息的處理，被編碼后才能植入長時記憶?；诖耍處熆梢宰寣W生找出任意詞匯表中的詞匯關(guān)聯(lián)，并向同學解釋。這種做法有別于復(fù)述，是屬于想象力、創(chuàng)造力的范疇，是訓練學生創(chuàng)新思維的一種很好的方法。教師鼓勵學生找出越多的關(guān)聯(lián)越好，即使有點牽強也不要緊。造出的句子越獨特，反而令人印象深刻。如to copy和to shave，學生可能會想到：I learned to shave by copying my father.再如enthusiastic 和academic，學生可能會說出：He is very enthusiastic about studies， therefore his academic performance is satisfactory.詞匯學習目標有識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、交際四個層次的目標。如果教師采用簡單聽寫單詞的方法，則只能檢測學生識記的情況，通過這種方法，可以幫助復(fù)習和檢測學生領(lǐng)會和應(yīng)用詞匯的情況，并為學生使用詞匯進行語言交際打好基礎(chǔ)。

四、利用詞匯表中的詞匯編故事或短文

此種方法是上一種方法的進階形式。從詞匯表中選取幾個詞，讓學生用詞來編故事或短文（或?qū)υ挘_到讓學生通過運用詞匯來復(fù)習詞匯的目的。在寫的過程中，學生能夠創(chuàng)造性地使用詞匯，不僅復(fù)習了詞匯，提升了詞匯應(yīng)用的能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。寫完后，還可以讓學生互相交流或請寫得好的學生大聲朗讀自己的故事或短文。以下是一位學生選取了詞匯表中的sink into，be determined to do，volunteer to do，accompany和take hold of之后所寫的一段短文。

Mary is Toms best friend.Two weeks ago，Marys mother died of heart attack.Immediately，Mary sank into hopelessness.Determined to help her out of trouble，Tom volunteered to accompany her to and from work each day.A friend in need is a friend indeed.Day after day， Mary was moved and a happy feeling took hold of her again．

如果有的學生不能獨立完成任務(wù)，也可以讓學生以小組為單位，輪流說句子延續(xù)故事，整個小組通過合作學習共同完成一篇故事或短文，以確保小組所有成員在其中都有所貢獻。

五、利用詞匯表中的詞匯做Bingo詞匯游戲

死記硬背詞匯是一項枯燥的事情，因此學生常常視背單詞為難事。達芬奇說：“正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持?！庇螒蚰芗ぐl(fā)學生的學習興趣。教師在復(fù)習詞匯的過程中，可以采用游戲的方式，如猜詞游戲、“吊死鬼”游戲、bingo游戲、詞語接龍等。下面介紹一種簡便易行的結(jié)合詞匯表進行的游戲——bingo游戲。

1.教師在黑板上畫上四方形格子，并讓學生人手畫一張。如下圖：

■

2.教師從詞匯表中找12或15個詞，學生任選其中的9個，填入9個格子中。

3.教師按一定順序念單詞，如果學生在自己的紙上有聽到的單詞，就在對應(yīng)的方格內(nèi)做記號，如果同一記號的方格連成橫的、豎的或斜的，就大聲喊出“Bingo！”

Bingo游戲能調(diào)動學生的積極性，擺脫詞匯復(fù)習的枯燥和壓力。它的弊端是沒有語境支持，但是它的趣味性和競爭性讓它一直深受學生的喜愛，可以作為一種補充復(fù)習形式來使用。

參考文獻：

[1]斯科特·索恩伯里.如何教詞匯[M].王琦，譯.北京：人民郵電出版社，2011.

[2]汪功有.注重英語課文復(fù)述教學 提高學生言語表達能力[J].教材教法，2007（12）.

[3]閆先寶.詞匯法的心理語言學研究[J].中小學英語教學與研究，2009（9）.