當(dāng)前幼兒園教育模式和幼兒園區(qū)角活動(dòng)價(jià)值之反思

萬(wàn)晨

摘 要：隨著人們對(duì)幼兒教育重視度的提高，我國(guó)幼兒園的數(shù)量不斷增多，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。現(xiàn)如今，每個(gè)幼兒園的教育模式和區(qū)角活動(dòng)以及課后活動(dòng)都不盡相同。當(dāng)前幼兒園教育模式和幼兒園區(qū)角活動(dòng)也成為了國(guó)家、各個(gè)幼兒園和家長(zhǎng)重視的問(wèn)題。盡管幼兒教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但隨之也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。本文主要闡述當(dāng)前幼兒園教育模式和區(qū)角活動(dòng)的問(wèn)題及解決方法。

關(guān)鍵詞：教育模式；區(qū)角活動(dòng)；學(xué)生心理；興趣愛(ài)好

當(dāng)前幼兒園的教育模式呈現(xiàn)“百花齊放”的狀態(tài)。隨著教育體系的改革，我國(guó)幼兒教育逐步走向開(kāi)放式和多樣化，也因此出現(xiàn)了幼兒園教育模式的“照搬”現(xiàn)象。我國(guó)的教育體系仍趨向應(yīng)試教育，家長(zhǎng)和幼兒園都希望幼兒在幼兒園為小學(xué)打好基礎(chǔ)，因此區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展總是存在弊端。以上問(wèn)題不得不引發(fā)我們的反思。

一、當(dāng)前幼兒園教育模式的現(xiàn)狀與解決辦法

1.幼兒園教育的發(fā)展

我國(guó)幼兒園教育模式經(jīng)歷了一個(gè)艱難發(fā)展的歷程。在大概六十年的時(shí)間里，前三十年的教育模式一直是模糊的，后三十年才漸漸穩(wěn)步發(fā)展。雖然我國(guó)的幼兒園教育模式和體系有了空前的發(fā)展和進(jìn)步，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼兒的教育模式太過(guò)僵硬。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們從我國(guó)各個(gè)區(qū)域挑選出一所幼兒園中的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行一天的觀察，將幼兒園的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，我們并沒(méi)有看到幼兒很好地吸收知識(shí)。

（1）教師死板地講專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幼兒很難理解。通過(guò)調(diào)查，我國(guó)大部分幼兒教師上課以“大人對(duì)大人”的口吻講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幼兒根本無(wú)法理解教師所講解的知識(shí)。

（2）各個(gè)區(qū)域的文化和經(jīng)濟(jì)條件限制了幼兒學(xué)前教育。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度不同。因此也造成有些地區(qū)教育設(shè)施落后，教育模式跟不上我國(guó)教育體系的改革。

2.解決問(wèn)題的方式和方法

在幼兒園教師的聘請(qǐng)方面，園方應(yīng)聘請(qǐng)正規(guī)院校畢業(yè)并持有幼師資格證的幼師，并在實(shí)習(xí)期進(jìn)行思想品德方面的考核。國(guó)家應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)實(shí)施補(bǔ)助政策。對(duì)教育落后地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助和師資力量的補(bǔ)助。幼兒園統(tǒng)一對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，要以人性化的教育方式、以生動(dòng)形象的教學(xué)方法來(lái)傳授知識(shí)。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值

將教學(xué)重心放在讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上，這是區(qū)角活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于傳統(tǒng)孩童教育模式的地方。因此，在面多眾多的幼兒園教育模式時(shí)，大多數(shù)人會(huì)選擇區(qū)角活動(dòng)模式，它是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要渠道。開(kāi)展此活動(dòng)的意義在于讓學(xué)生在“玩中學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固。

1.主動(dòng)選擇權(quán)

區(qū)角活動(dòng)相比傳統(tǒng)孩童教育模式，是基于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。它采用適應(yīng)孩童心理特點(diǎn)的各種小活動(dòng)，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的教學(xué)素材，吸引幼兒的注意力，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，并且能夠讓他們學(xué)會(huì)如何與其他小朋友交流，學(xué)會(huì)如何處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的矛盾。

2.多元化發(fā)展方向

每一個(gè)幼兒的個(gè)性都是獨(dú)特的，每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程都是獨(dú)一無(wú)二的。區(qū)角活動(dòng)充分考慮到不同幼兒身心發(fā)育過(guò)程中的差異化需求，摒除了傳統(tǒng)幼兒園教育中整齊劃一的流水線(xiàn)教育模式，讓幼兒充分展現(xiàn)出自己的獨(dú)特個(gè)性與認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)幼兒的個(gè)人情況因材施教，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中健康成展。

3.系統(tǒng)化教育模式

如前文所提到的，在區(qū)角活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)孩童在不同身心發(fā)育過(guò)程中展現(xiàn)的行為活動(dòng)與對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)知采取不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證在每一次活動(dòng)中都能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、完善幼兒的知識(shí)構(gòu)架。

三、區(qū)角活動(dòng)在幼兒教育中的探究與實(shí)踐

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒教育內(nèi)容的不足

平等是區(qū)角活動(dòng)賦予當(dāng)前幼兒教育的一大優(yōu)點(diǎn)。得益于區(qū)角活動(dòng)，教師從傳統(tǒng)刻板的解說(shuō)中解脫出來(lái)，與幼兒一起玩耍，成為幼兒的玩伴，減少了師生之間的隔閡，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒真正對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱愛(ài)，而不是僵硬的知識(shí)輸入。

2.成為教師的教學(xué)好助手

對(duì)于教師而言，區(qū)角活動(dòng)不僅僅是一種單純的教學(xué)模式，它更是教師觀察幼兒的一個(gè)渠道。通過(guò)這個(gè)渠道，教師可以充分觀察到每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的感受，了解每個(gè)幼兒對(duì)知識(shí)的接受程度，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方，讓教師與幼兒一同進(jìn)步。

綜上所述，幼兒教育事業(yè)關(guān)系到國(guó)家發(fā)展和祖國(guó)希望。我國(guó)幼兒園的教育模式仍應(yīng)不斷發(fā)展和改進(jìn)，讓幼兒的學(xué)前教育遠(yuǎn)離“小學(xué)化”。首先要?jiǎng)?chuàng)建合理的區(qū)角環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及家庭環(huán)境考慮，建立一個(gè)開(kāi)放式、有特色的區(qū)角區(qū)域。其次，要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓教師和家長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。要讓區(qū)角活動(dòng)在幼兒教育中占有一席之地，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

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