班主任對學生心理輔導的有效策略

程浩芹

中學階段學生的身心正發生著很大的變化，他們的生理開始迅速發育，自我意識迅猛發展，再加上家長的殷切期望、同學的激烈競爭、現代社會中各種信息的傳播等，較大程度地影響了他們對知識體系的接受。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作的成敗有決定性的作用。因此班主任應充分認識到心理輔導工作是整個班級工作的重要組成部分，并應掌握基本的知識和技能。那么，班主任應如何對學生進行心理健康輔導呢？筆者認為可以從以下幾個策略著手。

一、班主任要尊重學生，體現人格平等的策略

中學階段，學生在學校中接觸最頻繁的人就是班主任。而此時的中學生自我意識進一步增強，個性進一步凸顯。在做學生心理工作的過程中，首先要體現師生人格的平等。班主任如果居高臨下，雖然有時可以較快地“解決”一些事情，但實際上，學生更內在的真實感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到解決，結果必然只是在表面上消除了一些現象，而不能從根本上去解決問題，并易導致師生的隔閡甚至對立。此外，尊重學生還有另一層意思，那就是要平等地看待每個學生，不因學生性別、相貌、成績等方面的差別而歧視他，使每個學生都有向上進取的機會。班主任的歧視行為和偏愛行為，容易使學生產生自負心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給整個班級工作帶來許多不利。有少數學生反映：在班上“有兩個世界”，盡管自己有時想上進，但想到老師的態度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學習。如果班主任協商其他任課教師尊重學生，使學生充分體會到教師的人格魅力，教育工作才能得以順利開展，學生學習的積極性才能得以提高。

二、班主任要信任學生，達成與學生交朋友的策略

班主任要信任學生，這有利于學生表達出更真實的內在感受，有利于發現學生更內在更全面的矛盾。近幾年，筆者一直任高三班主任，每次剛剛接班的時候，筆者總是先向學生以前的班主任進行了解，抓住最頑皮的學生，委任他當科代表，給予他重新生活、重新開始的信心。滿足學生的自尊心，他就會感受到最大程度的愉快，對別人的觀點、態度就容易接受。這樣，學生才能“親其師，信其道”。

三、班主任要挖掘學生心理問題的深層原因，采取愛的導航策略

學生的人生觀、世界觀正在形成，自我意識迅猛發展，教師對其錯誤觀點和有悖社會規范的行為，不能總是通過簡單的訓導加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問題本身，更要挖掘出形成這些問題的誘因，針對這些誘因進行剖析，要用愛來溝通心靈，方能收到“釜底抽薪”之效。這要求班主任要把學生看成具有獨立人格、獨立價值、無限潛力的人，要理解他們的需要，承認學生在發展過程中的心理需要是天然合理的，能站在他們的立場上理解他們的歡樂、憂愁、困惑，學會抓住他們的行為動向，了解不同學生的不同需求。以前有個男生找筆者，說自己一旦受到別人侵犯，就會控制不住，拿起手邊的東西猛打對方，為此深感苦惱。筆者和該生談心，挖掘該行為的原因，當這個癥結找出來后，他從心底感到這是個畸形的反射，對自己的行為有了相當清晰的自我反省和一定的厭惡之情。不久之后，這個以打架聞名的學生徹底告別了不良行為習慣。在心理輔導工作中，班主任若能挖掘出學生心理問題形成的深層原因，就能幫助對方順利地獲得合乎社會規范的正確成長，自然也就不會有自己覺得“不可思議”的學生了。

四、班主任要多與學生作討論式的溝通，展現人格魅力的策略

勸導說服的內容與時代特征一致，就迎合了大部分學生的心理需要，從而容易得到學生的認可。班主任應積極地充電，完善自己的學識，以學識服人、人格感人。學生永遠是自己成長的主人，班主任應幫助學生去正確對待生活、學習中的種種困惑，而討論式的溝通是實現這個目標的強有力的方式，它不僅有利于解決當前所遇到的困惑，更能使學生形成解決問題的能力，從而為終身發展打好基礎。班主任在談話中應多作開放性、啟發性提問，經常引導學生思考。當然，這種開放不能漫無目的，相反，它始終有一根主線，是針對學生實際而精心設計的。如高三女生王某，多才多藝，但她對筆者說自己是一串被遺忘在角落的珠鏈，再也不像高一高二時那樣得到老師的重視，而近期學習成績逐步下降，非常苦惱。筆者沒有指出她認識上的誤區，沒有去教育她應當怎樣怎樣，而是與她一起探討在高三階段，如何正確認清自己的現狀，如何去實現自己的理想，結果她發自內心地體會到了教師的關愛，認識到自己的精力應放在學習上，不斷提高自己的各種修養，超越自我。在一個月后的考試中，這個成績一般的女生，一下子躍居全班第二名。后來她還在緊張的學習中抽空寫了一封信給筆者，自稱是“您永遠的學生”。

總之，開展心理輔導工作的理論和方法很多，班主任可在實踐中去慢慢探索和總結，以上幾點是筆者的一些基本策略。在心理輔導工作中，師生關系絕對不是對立的，班主任不應總是扮演一個強有力的指揮者，他還應是一個“朋友”式的陪伴者，是一個循循善誘的啟發者，是一個溫和的引導者，是一個耐心的示范者。