對留守兒童應實施更多關愛教育

邢桂禮

隨著城市化進程的推進，出現了大量的剩余勞動力，這些勞動力或者涌入大城市和農村沿海經濟發達地區打工，或者到海外“淘金”，外出務工人員的增加在獲得打工收益、改善生活條件的同時，卻又不得不承受著外出打工帶來的苦惱和困惑，影響最大的當屬他們的子女——由于條件所限，這些打工者的子女成了留守兒童留在原籍。留守兒童的教育問題相應而來。因為留守兒童的的生活、學習、心理、情感現狀，都與其他兒童不一樣，必須開展有針對性的教育，并加以適當的引導。對留守兒童的關愛，就是對他們的未來負責，甚至可以說，就是對國家的未來負責。

一、留守兒童的教育現狀

1.留守兒童心理上存在弱勢

留守兒童不是剛剛出現的，而與此相應的留守兒童的教育問題也由來已久，留守兒童的教育問題，一直伴隨著改革開放的進程。在經濟狀況、社會地位、權益保護、競爭能力等方面，留守兒童均處于相對困難與不利的生存和發展狀態。由于監護人的教育方法各異，導致不少留守兒童在思想道德、行為習慣上的表現參差不齊。有的兒童自理能力和自我約束力很強，品學兼優，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，也很理解爸爸媽媽離家外出打工的艱辛與不易，其早熟程度、自立能力、懂事程度已經遠遠超過同齡人；但有的留守兒童則走向了另一個極端，不僅不好好學習，甚至還拉幫結伙、打架斗毆、通宵上網，待人接物也很欠缺。而這一切，其實是留守兒童心理弱勢的外在反映：由于沒有父母在身旁，他們可以為所欲為，然而，外表的堅強或者頑世不恭，都不是他們真實的內心世界，其實在他們的內心深處，都在呼喊著爸爸媽媽快快回來。

2.隔代教育替代不了傳統的家庭教育

眾所周知，家庭教育對于孩子的健康成長至關重要，而留守兒童的父母雙方或單方外出，致使他們明顯缺乏穩定正常的家庭教育環境。由于留守兒童與在外工作的父母聯系次數非常有限，缺乏與父母溝通交流的機會，從小就體驗不到來自父母親情的關愛和溫暖，他們大多存在嚴重的“親情饑渴”。長期以往，留守兒童的情感交流、人際關系、人格發展必然會出現障礙。而作為監護人，長輩們的文化程度普遍偏低，調查表明，近七成的監護人文化水平是小學及小學以下，特別是老年人，他們格外注重孩子身體健康、學習成績等方面的培養，但由于受到自身文化水平的制約，監護人大多忽視對孩子的道德品行和行為習慣進行引導，甚至有個別監護人連教師對孩子的正確批評都不能理性對待，聽信孩子一面之詞找到學校“理論”，這樣更在孩子的心中留下了極其惡劣的負面影響。這樣孩子就容易養成嬌氣、任性習慣，以自我為中心，缺乏互助互愛的體驗，怕困難、怕挫折。留守兒童的錯誤行為和不良習慣得不到及時糾正，極容易走上“歪路”。由于留守兒童的父母長期不在身邊，而監護人無法完全替代父母履行監護職責，管，管不住；督，督不好。對留守兒童的教育，長輩們有心無力。

二、如何關愛留守兒童

留守兒童在家庭教育層面的缺失顯而易見，并且短期內無法改變，留守兒童這一本來應被特殊關照的群體也并沒得到應有的重視，如果學校對留守兒童的教育與引導不能及時跟進，勢必會導致留守兒童的素質教育出現斷層，其無論是在學習、思想上還是在心理上出現問題都將不好解決。解決留守兒童的教育問題迫在眉睫，需要社會各方面齊抓共管。

1.積極舉辦“家長學校”

積極并認真舉辦“家長學校”，有計劃地對家長進行必要的家庭教育知識和技能方面的培訓，從而影響家長的家庭教育觀念，提高家庭教育質量。

2.關愛留守兒童

建議各地通過財政撥款、社會捐助等方式，支持寄宿學校、校外輔導站、家長學校的建設，建立并形成“親情溝通平臺”，能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。整合各學校措施，將留守兒童關愛工程上升到公共文化體系的建設上，形成一套行之有效的制度。在學校教育與家庭教育中，學校教育應發揮主體作用，有條件的學校還可以設立心理咨詢室，定期開設心理咨詢講座，對留守兒童進行心理疏導，用科學的方法消除他們心中的陰影。

3.建立“成長伙伴制”

由于留守兒童規模龐大，一對一的幫扶實施起來難度很大，“代理家長制”或“愛心爸爸、愛心媽媽”也不可能覆蓋全部留守兒童，“成長伙伴制”應該是是很好的實踐，即是讓留守兒童與品學兼優的學生結成一幫一的學習伙伴，讓他們在學校共同學習，在校外一起玩耍，共同快樂成長。

4.社區要承擔更多責任

留守兒童的教育最終離不開社區的環境，除了學校和家庭，社區在留守兒童的成長中也是一個很重要的平臺，應該由專門的居委會干部負責留守兒童教育和管理，為每個留守兒童建立檔案，定期家訪留守兒童，發現其存在問題時要立即向學校和監護人報告，商討解決措施。對留守兒童占主體的學校，班主任關愛留守兒童工作的壓力可能更大，所付出的辛苦可能更多，社區也要承擔相應的責任，只有監護人、學校和社區共同行動，聯手為留守兒童營建更好的成長環境，才能為留守兒童的健康成長夯實基礎。