初中語文口語交際的情境教學策略研究

張金林

摘 要：隨著社會和科學技術的不斷進步，我們正快速步入信息時代，信息技術已經滲透到社會生產生活的每個部分，掌握一定的信息技術知識已經成為適應社會發展的必要條件。在此情況下，我國將信息技術作為一門基礎學科，在全國的中小學中開設課程。而農村中學受硬件條件、師資力量等影響，課堂教學效果較差，甚至成為了教學中的附屬，因此優化農村中學信息技術教學成為當務之急。

關鍵詞：農村中學；信息技術；課堂教學

一、現階段農村中學信息技術課堂教學中存在的問題

1.教師理論水平較低，多為兼職教學

在我縣的很多農村學校，由于信息技術是一門新興的課程，師資力量多從其他學科轉崗或兼職，教師并沒有進行系統的信息技術學習，甚至處于邊學習邊教學的階段，他們的理論和專業知識較為缺乏，只能從較淺的層次教授學生，不能對學生進行系統的培養；在課堂教學的實際操作方面，也只是讓學生自己摸索操作，學生在課堂中將“玩電腦”作為學習的內容。這樣學生在信息技術學習方面很難取得效果。

2.重視程度不夠，教學條件較差

現階段受中考指揮棒的影響，在目前的教學計劃編排中，信息技術課的課時很少，同時作為一項常識性的課程，對學生的要求只是“能夠了解”。在這種情況下，學生在信息技術課堂上也較為放松，造成信息技術課變成了擺設，學生很難掌握課程所要求的知識和技能。信息技術課主要的教學工具為計算機，但大多數學校的計算機配置都在30～50臺之間，需供全校學生共同使用，學生很難有實際操作計算機的機會。教師將理論知識教授給學生，但學生沒有實際操作，學習質量大打折扣。

3.信息技術課程的學生任務不明確

在信息技術課程的學習中，對學生的知識掌握水平不做考查，對學生的要求也只是了解信息技術知識，并沒有明確的學習任務。學生在機房的上機操作中，更多的是玩一些小游戲、瀏覽網頁或者登陸聊天工具，沒有發揮計算機應有的作用，更不可能深入了解信息技術知識，拓展自己的學習渠道。在學習過程中，學生心態也較為放松，對知識的掌握水平普遍較低。

4.信息技術課程設計枯燥

在信息技術課堂的教學中，理論知識的傳授主要是將難懂的概念灌輸給學生，而使用計算機的實際操作課程則是讓學生進行枯燥的打字練習或者進行建立、設置各種文檔的操作，課程設計較為枯燥，使學生在學習的過程中逐漸失去了學習的興趣，將信息技術學習當作一門枯燥的課程。

二、優化農村中學信息技術課堂教學初探

1.改變課程設計，優化教學方法

課程設計對于提高學生學習興趣起到至關重要的作用，優化課程設計可以提高學生學習效率，增加學生學習興趣，提高學生掌握知識的水平。在信息技術教學中，應當減少理論教學的課程，將實踐教學作為教學重點。可以通過小軟件增加打字、設置各種文檔操作的趣味性，讓學生在實踐中理解、掌握信息技術知識。在課堂教學中可以適當引入相關知識的拓展學習，通過增加網頁設計、Flash制作等實用性強的操作技能，增加學生的學習興趣，提高學生的知識掌握水平。教學方法是做好教學工作的核心，教學方法的好壞直接關系著教學質量，優化教學質量是提高學生課堂學習效率的關鍵。在教學過程中，可以采用多種靈活的方式進行教學，例如示范教學法和幫扶結對教學法。

2.明確學習任務，增強學習動機

只有明確學習任務才能讓學生有學習的目標。明確學習任務可以讓學生知道應當學會什么、學會到什么程度，這樣減少了學生在學習時的盲目性，增加了學生對課程的重視程度。明確學習任務，并對學生的掌握情況進行評比，可以將競爭意識引入到學習中，讓學生獲得成功的喜悅，產生學習的興趣。明確學習任務也增加了對學生學習的考查力度，給學生的學習造成了壓力，同時可以提高學生的學習積極性，增強學習動機。

3.體現學生主體地位，增加學生學習興趣

讓學生由被動接受轉變為主動學習是提高學習效率的有效方法之一，但要體現學生的主體地位、讓學生主動學習，首先要讓學生對學習產生興趣。在教學過程中，教師應該把握教學內容的難易程度，緊緊抓住學生的興趣點，找到學生感興趣的內容，調動學生的學習積極性，在興趣的作用下，學生的學習熱情會更高，對知識的掌握也會精益求精，并通過自己對知識的理解，總結出適合自己的一套學習方法，提高學習效率。在教學過程中要強化練習，通過重復的練習，讓學生學會并加深對知識的理解，提高學生的學習能力。

在社會發展不斷加速的今天，信息技術成為了適應現代社會生活的一項必備知識，為了讓學生能夠更好地適應經濟社會的發展，開齊、開好信息技術課程是十分必要的，這樣可以對學生的全面發展起到良好的作用。由于我國農村的信息技術教學起步較晚，還未能形成較為合理的教學體系，只能根據教師的經驗進行教學，在教學方法、知識結構方面還有許多方面需要優化。信息技術作為一種獲取信息的手段，也是一種學習的工具，可以為學生提供更為廣闊的學習平臺。在下一步的信息技術課堂教學中，我們要認真總結教學經驗，優化信息技術教學的方式和方法，不斷提高教學的質量和水平，為培養全面發展的復合型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]羅輝，陳松濤，安川林.信息化課堂教學存在的問題及對策[J].中國醫學教育技術，2011（21）：452-455．

[2]徐仁坤.淺談信息技術課堂教學過程中存在的誤區及建議[J].網絡科技時代，2012（10）：102-103．

[3]蔣國珍.尋求信息技術進入課堂的根本性突破[J].中國電化教育，2010（3）：218.