勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn) 一分辛苦一分才

甘樹梅

一個(gè)勤勞的班主任不一定是一個(gè)好班主任，但是一個(gè)好班主任必定是一個(gè)勤勞的班主任。在多年的工作實(shí)踐當(dāng)中，我作為一名小學(xué)班主任深深感受到“勤”的重要作用。班主任工作是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要關(guān)注學(xué)生的生活狀況，要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)……離開了“勤”是很難把班主任工作做好的。那么，小學(xué)班主任究竟如何做到“勤”呢？怎樣發(fā)揮“勤”的重要作用呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、口“勤”

小學(xué)班主任在日常工作中難免要和學(xué)生打交道，要和小學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，這就需要做到口“勤”。這里所說的口“勤”并不是廢話連篇，而是要求經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。只有充分把握學(xué)生的實(shí)際狀況，班主任才可能有的放矢地進(jìn)行班級管理工作。

【案例】我們班的A同學(xué)，他一直是班里的尖子生，每次期末考試都在班級前三名之列。但是有一段時(shí)間很多學(xué)科教師都向我反映他的成績急速下滑。得知這一情況之后，我利用課余時(shí)間找其談話，經(jīng)過耐心疏導(dǎo)，他終于敞開了自己的心扉。原來他的父母最近在鬧離婚，家里整天鬧得不可開交。他的內(nèi)心也受到了極大的傷害，感覺學(xué)習(xí)也沒有意思了。于是，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間他得過且過，混日子。了解完這個(gè)情況之后，我對其進(jìn)行了情感疏導(dǎo)。我告訴他：“父母離婚那是因?yàn)樗麄冊谝黄饘?shí)在是過不下去了，但是他們?nèi)匀皇欠浅勰愕模匀幌Ｍ隳芙】党砷L，好好學(xué)習(xí)，將來成為社會的棟梁……”經(jīng)過我耐心地與其進(jìn)行交流，他終于釋然了，并表示以后一定要好好學(xué)習(xí)。而他接下來的表現(xiàn)也沒有讓我失望，學(xué)習(xí)成績又重新回到了班級前三名。

一個(gè)不喜歡與學(xué)生交流的班主任不能稱其為是一個(gè)好班主任。口“勤”是每一個(gè)小學(xué)班主任都需要具備的素質(zhì)，只有這樣才能真正做好班級管理工作。

二、手“勤”

俗話說，言教不如身教。對于這句話我有著深刻的理解。小學(xué)生大都有逆反心理，有時(shí)候班主任說的過多可能會讓小學(xué)生產(chǎn)生反感。此時(shí)我們不如換一種方式——手“勤”，給學(xué)生在行動(dòng)上做出榜樣，潛移默化地對其產(chǎn)生影響。

【案例】記得以前曾經(jīng)接手過一個(gè)班級，這個(gè)班的紀(jì)律非常差，很多教師都反映這個(gè)班級難教、難管。我走進(jìn)該班的時(shí)候，經(jīng)常會看到地上有很多廢紙屑、廢紙團(tuán)。看到此種情況，我本想狠狠地批評學(xué)生一下，但是轉(zhuǎn)念一想：他們的這個(gè)壞習(xí)慣不是一天就可以形成的，之前一定有教師提出過這個(gè)問題。到現(xiàn)在為止，他們還保持這個(gè)壞習(xí)慣，一定是有原因的。基于此種情況，我決定改變戰(zhàn)術(shù)。每次只要看到地上有紙屑、紙團(tuán)，我都會彎下身去把它們撿起來。經(jīng)過多次之后，我發(fā)現(xiàn)班里的紙屑、紙團(tuán)越來越少了，直至最后一個(gè)都看不到了。此時(shí)，我內(nèi)心十分欣慰，看來教育效果達(dá)到了，學(xué)生再也不好意思亂扔紙屑、紙團(tuán)了。事后，我向?qū)W生了解了這一情況，有學(xué)生說：“我們哪還好意思亂扔垃圾啊?每次看到您彎下身去撿垃圾，我們心理感覺可過意不去了……”

班主任是與小學(xué)生接觸最為頻繁的教師，而班主任的榜樣作用對于小學(xué)生的影響也是非常大的。因此，小學(xué)班主任不僅要做到口“勤”，還要做到手“勤”，對小學(xué)生進(jìn)行有效的班級管理。

三、眼“勤”

小學(xué)班主任要想有效做好班級管理工作，還需要做到眼“勤”，即做一名細(xì)心的觀察者，觀察小學(xué)生的課堂表現(xiàn)、情緒表現(xiàn)、人際關(guān)系、個(gè)性傾向等。觀察能力是一名合格的小學(xué)班主任必須要具備的一種能力。如果缺乏這種能力，班主任就會變成“瞎子”，又何談做好班主任管理工作呢？

【案例】其他學(xué)科教師上課的時(shí)候，我經(jīng)常會偷偷地站在窗外觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在觀察的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是很好的。但是班里總會有那么幾名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生擾亂課堂教學(xué)秩序。還有部分學(xué)生總是喜歡趴在桌子上睡覺，也有學(xué)生在聽教師講課的時(shí)候總喜歡東張西望，不注意聽課。這些情況都被我看在眼里。課余時(shí)間我就會和這部分學(xué)生進(jìn)行交流，并且針對他們各自存在的問題進(jìn)行批評，并且要求他們改正。聽到我對他們的課堂表現(xiàn)描述得如此詳細(xì)，學(xué)生也深感納悶，不知道我是如何掌握這一情況的。看到他們疑惑的表情，我說道：“只要有時(shí)間，我就會通過教室最后一排的窗戶觀察你們的課堂表現(xiàn)，要知道你們的表現(xiàn)都在我眼里哦！”聽到我這樣說，這部分學(xué)生在課堂中再也不敢犯同樣的錯(cuò)誤了，課堂紀(jì)律也變得好很多。

沒有觀察就不會發(fā)現(xiàn)問題。因此小學(xué)班主任必須要做一個(gè)細(xì)心的觀察者。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，才能針對問題提出相應(yīng)的解決方案。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)班主任只要有效地做到上述三“勤”，班級管理工作一定會得到質(zhì)的提高。上述三“勤”也是小學(xué)班主任必須具備的基本素質(zhì)。事實(shí)上，除了要做好口“勤”、手“勤”、眼“勤”之外，我們還需要做到腿“勤”和腦“勤”，不斷提高班級管理有效性。