小學品德與社會學科中地理題材內容的教學策略研究

洪濱

摘 要：在小學階段中，地理教學的目的是培養小學生的良好品德，促進小學生的社會性發展。正因為這樣，把地理知識融合到品德與社會課程中，就變成了具有生命力的地理。那么，如何增強學生學習的興趣，成為了教育探討的熱點。

關鍵詞：品德與社會；地理；教學；情感體驗

一、把課程與生活相結合，喚醒學生的情感體驗

在教學品德與社會地理的時候，教師可以抓住學生的心理特點，把學生的生活與課程相結合，喚醒學生心中的情感體驗。

1.激發學生的興奮點，感染真情

要把地理知識貼近生活，就要使學生自身能夠通過地理知識來構造空間感，把抽象的地理知識生活化，從而去激發學生的興奮點，把蘊含在地理背后的情感挖掘出來。例如：教師在教授“我們的地球”時，如果純粹靠教材的圖畫與文字去教導學生，學生很難接受，他們不能感受地理面貌的立體感，就不能激發學生的興奮點。教師可以把教學內容與學生的心理特點相結合，可以在課堂中構建出游覽地理風光這個環節，動感的畫面就可以激發學生的興趣。

2.找到切入點，引發真情

學生對生活的感知、直接經驗等都可以成為教學的重要資源，教師可以把生活與品德與社會地理教材相結合，找對切入點，把抽象的地理知識賦予生命的活力，從而引發學生的真情。如在教學“我們的祖國有多遼闊”這一課時，可以播放學校的圖片，再與城市的地圖相結合，進而與市、省的地圖相比較，最后再聯系到國家的地圖，就會形象地知道祖國的遼闊。

3.找準連接點，點燃學生的真情

在面對品德與社會地理題材的難點時，更應該找準教材與學生生活的連接點，增強品德與社會地理的吸引力，點燃學生的情感。同樣，在教學“我們的祖國有多遼闊”這一課時，教師可以激發學生發言的興趣，讓學生把旅游過的景點描述出來，并展示不同的風景圖片，最后構造品德與社會地理課的活躍氣氛，鼓勵學生探討我國不同地區的溫差、氣候等，進而討論引起偏差的主要原因。

二、把學生的親歷與感悟相連接，深化學生的情感體驗

1.引入生活的實例，用感悟促真情

學生的體驗過程就是品德與社會地理教育的重要內容與基本形式，教師要了解學生的生活背景與學生的認知起點，把學生在生活中的體驗與新知識結合起來，在生活體驗中感悟真情，品德與社會地理教學才能激活學生心中的靜態地理知識，才能促進學生的德性發展。如在教學“日新月異的交通”時，可以先展示生活的實例：2001年，湖州的毛筍產量特別高，可是因為連續幾天都是陰雨天氣，山路泥濘又彎曲，造成收購車不能進山，最后農民損失慘重。把這則案例引入到教材中，就會引起學生的情感共鳴，為山區交通不便造成的重大損失而感到惋惜。

2.回憶生活情境，在思考中激發真情

生活情境是品德與社會的教學源頭，教師要把握生活中的源頭活水，才能使品德與社會地理這門學科呈現出生活的氣息。例如：在教學“我們只有一個地球”的時候，教師可以在課件中展示垃圾的圖片，再現真實的生活情境，直接創造課堂的交流氛圍，讓學生意識到保護地球是一件刻不容緩的事情，在這個時候，再讓學生討論如何保護地球。生活情境再現的教育方法，不僅能讓學生認識社會的現狀，還能在思考中激發對生活的真情。這樣，品德與社會地理教育就回歸到日常生活中。

3.抓住生活的熱點，用行動培養學生的真情

學習品德與社會課程，不僅能使學生學到知識，還能使學生形成良好的價值觀與人生觀。生活上水資源的缺乏、天氣的反常等都是現今社會的熱點話題，教師在教學中要巧妙抓住這些生活熱點。例如：在教授學“我們只有一個地球”時，教師可以滲透水資源缺乏這個問題；在教授“天有不測風云”的時候，就引導學生關注干旱地區的生活，了解天氣變化的異常，讓學生在課前搜集生活資料，教師再通過數據與案例等激發學生的情感，增強他們的憂患意識，讓學生更懂得環保的意義，培養出更深厚的感情。

三、把教材與實踐結合，彰顯情感的張力

1.調整好大與小，撥動學生的心弦

品德與社會這門學科涉及到的內容眾多，所以教師應該善于分解，以達成情感教育的目標。例如：在教授“我們共同的家”時，可以讓學生展示自己的家庭、班級、學校、家鄉等的相片，讓學生在感受溫暖和睦的小家庭時，還可以感受班級、學校、家鄉等大家庭的幸福。此時，還可以引導學生出示自己的家鄉地圖，把家鄉的地圖與國家的地圖做比較，學生就能感受祖國的遼闊。教師應該把教學目標融合在一起，由小到大，使學生在掌握地理知識的時候，產生對祖國的情感。

2.處理好虛與實，深化學生的道德行為

很多時候，學生只習了理論知識，但很難落實到實踐中去。教師在授課時，要注重學生的親身體驗，把地理知識化虛為實。如保護地球環境，人人皆知，但能付諸于行動的學生卻很少。教師也可以結合保護環境的活動，讓學生自己進行環境調查，并對調查出來的問題進行歸類，讓學生展開討論。這樣，學生在調查實踐中，不僅可以掌握知識，還能形成良好的道德行為。

參考文獻：

[1]桑麗紅.情感激發：讓地理題材品德與社會課堂充盈生命活力[J].中小學德育，2011（6）．

[2]楊德文.讓品德與社會課堂教學真正融入生活[J].小學德育，2010（8）．