在音樂欣賞課上提高學生的審美能力

曾紅萍

摘 要：愛美、審美是精神生活很重要的組成部分，不會審美、沒有審美能力的人，不能適應精神文明的高度發展。因此，我們應充分重視對學生的審美教育，培養學生高尚的審美情趣，發展學生的審美個性。

關鍵詞：音樂；提高審美能力；目的和功能；注意事項

李斯特說過：“音樂是不借任何外力，直接沁人心脾的最純真的感情火焰。”音樂欣賞課的開設，就是創設一種良好的欣賞場景與音樂氛圍，使學生接受音樂知識，感受音樂魅力，在體驗中提高對音樂所表現的情感和思想內涵的理解，進而上升到對音樂作品內在美的挖掘和評價，提高自身的審美能力。

一、提高學生審美能力是音樂欣賞課的目的和功能

學生要學會在音樂中審美，音樂欣賞課的第一個功能，便是幫助學生掌握基本的音樂知識。在此基礎上，教師引導學生通過對代表性音樂作品的聽、唱，從而感覺音樂的旋律、節奏以及它們產生的不同音樂效果，感受不同樂器音響的特點和樂曲產生的特殊功效。通過理論聯系實際，使學生加深對音樂知識的理解和記憶，并提高自己的審美感受能力。

然后，教師應通過多種訓練，努力提高學生的審美情感理解力，即通過感知、聯想，對音樂審美對象的情感表現和象征意義的理解和體驗。如聽《黃河大合唱》，使學生通過音樂的流動、歌詞的訴說和旋律激昂舒緩的交錯跌宕，體會到中國百姓飽受日本侵略者蹂躪摧殘的歷史，感受到中華民族不屈不撓的反抗精神，從中受到教育、得到鼓舞，增強民族自豪感。

二、在音樂欣賞課中提高學生審美能力應注意的問題

1.從感知上升到理性認識，形成音樂欣賞的技能

欣賞活動的特點，首先表現在它是一種感覺與理解、情感與認識相統一的精神活動，它是一個潛移默化的過程。欣賞者首先對音樂產生感覺，才可能對音樂的內涵有較深層次的理解，而情感與認識總是相互伴隨、相輔相成的。因此，感覺對一個人形成審美能力是基礎的一環。教師可以選出多種作品，在組織學生聽的過程中，用具有感染力的語言，通過對比的手法，向學生介紹樂曲旋律、節奏、調式等技巧在作品中所起的作用，讓學生充分體會和聯想。鼓勵學生說出他們從音樂中所感受的內容、聯想到的景象，把音樂化為語言和畫面，把抽象的東西形象化、具體化。在感受的基礎上，教師加以引導、點撥，使學生對音樂作品的理解更深刻，情感和認識變得更為豐滿。通過不斷的訓練，逐步上升為理論，形成欣賞技能。

2.注意音樂選材，讓學生在有限的課堂上更多地感受美

教師應選擇適合中學生特點的曲目題材，針對他們熱衷于構建自我但又復雜多樣的心理特點，選擇一些具有宏大深刻的主題、表現對崇高理想的向往或使人靈魂受到震撼的作品，以便帶給他們情感的體驗，得到心智的啟迪，如冼星海的《黃河大合唱》、貝多芬的《命運》等。還可以引導學生把小提琴協奏曲《梁祝》、外國作品《茶花女》中塑造的藝術形象與文學作品中對人物的描繪相結合，加深對音樂及文學作品的理解和認識。

3.在提高學生審美能力中使學生的情感得到升華

音樂是一種通過表現人的思想情感和審美感受，間接地反映社會生活的藝術。對于同一個音樂作品，不同階級和不同欣賞水平的人，常常依賴各自不同的感受，對音樂作品的理解大相徑庭。所以學生的思想素質和情感，對形成正確的審美能力有著直接的關系。教師應著力把思想教育、情感教育、專業技能教育有機地融合為一體。如在欣賞《江姐》中主人公江姐《為共產主義把青春貢獻》的一段詠嘆調時，不僅引導學生欣賞樂曲的優美，而且讓學生細細品味歌詞的含義，在完整地欣賞完作品后，讓學生說說聽完這一樂曲后有什么感受，學生都對江姐無私奉獻、大無畏的革命精神產生了崇敬之情。“寓思想教育、情感教育于欣賞教育這中”，通過教師的引導，在潛移默化中使學生心靈得以凈化，使學生的情感得到升華。

三、學生課堂參與度的高低是提高學生審美能力的關鍵

音樂欣賞課不能只是教師講、學生聽，必須利用多種手段調動學生的積極性，激發學生的興趣，讓他們主動參與到教學活動中，成為教學的主體，這樣才能真正提高學生的審美能力。為了加深學生對所學音樂欣賞知識的記憶和理解，我們每學期組織學生進行一次有關音樂基本知識的筆試，內容包括基本的樂理知識、著名音樂家的生平及代表作、常見樂器的性能、對某一作品的理解及評價等。在此基礎上，進一步對學生進行較高要求的訓練，要求學生通過課外欣賞、上網查詢、翻閱音樂資料等途徑，選出一首自己最欣賞的音樂曲目，從介紹作者、作曲背景、樂曲旋律、所表達的意境、樂曲中涉及到的音樂知識、自己對樂曲的認識和評價等方面，寫出一篇音樂鑒賞論文，由音樂組和語文組教師聯合對學生作品進行評定，分出等級。對論述深刻、有獨特見解的論文給予表彰獎勵，并收入學生科學論文集。這一活動，大大調動了學生學習音樂的積極性和創造性。

以音樂欣賞課為載體，提高學生審美能力，從本質上講是提高人對美的熱愛、對美的向往和對美的追求。當這種情感植根于人的心靈深處，必將推動社會的發展和文明的進步。