讓生活走進數學課堂

張梅星

教學是來源于生活而又應用于生活中的。脫離生活實際的數學教學，會使學生的思維因缺乏具體生動的信息支持而阻塞。數學家華羅庚曾經說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。數學課程的內容“應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流”。在教學要求中，使學生感受數學與現實生活的聯系，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。

一、聯系生活實際，創設問題情境，引起學生自主探索的欲望

數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。創設問題情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，同時又是新奇的，富有挑戰性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要時刻感受到自身的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。按國家課程標準編訂的新教材，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。例如：教學“利息和利率”這一節時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了：“利率是什么啊？為什么銀行的利率會不同啊……”，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系，這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的題目，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想看待實際問題的能力。

二、提高學生用數學思想解決實際問題的能力

數學問題來源于生活，應用于生活。例如：在教學“列方程解應用題”這一課時，筆者創設了“某班要去當地三個景點游覽，時間為8：00-16：00，請你設計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等”這樣一個問題。學生在解決這個問題的過程中，要了解景點之間的路線圖、各景點的門標及乘車所需的時間、車型與租車費用，同學喜愛的食品和游覽時需要的物品，最后還要計算出每個同學需要交納的費用等。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學生感興趣的題目，使學生積極投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想看待實際問題的能力。

三、開展爭論，激發創新情感

營造生動活潑的情感氛圍，抓住學生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生的情緒推向高潮，使之“進入角色”，這樣能收到較好的教學效果。在教學“比的意義”時，筆者故意提出：“你認為比的后項可以是零嗎？為什么？”學生好勝心馬上被激發，展開爭論。一學生說：“比的后項不能是零，因為根據比的意義，兩個數相除又叫兩個數的比，既然除數不能是零，那么比的后項也不能是零。”另一個學生馬上反駁說：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的。”課堂上氣氛一下子熱烈起來。

四、創設生活情境，提高學生解決問題的能力

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中一些具有發散性和趣味性的問題。在南山實驗學校實習時，聽了指導教師的一節公開課，講的是土地面積單位間的換算，當時有從貴州來聽課的一些教師，所以她先詢問學生：“有沒有到過貴州？一聽到貴州就會想到什么？”有學生說黃果樹瀑布，然后出示黃果樹瀑布的圖片，教師再問：“深圳有那些風景名勝？”學生回答了：“世界之窗、民俗文化村、歡樂谷、錦繡中華、野生動物園……”教師再問：“你們知道它們有多大嗎？那你們根據老師提供的網址去查，看它們有多大？”學生查到后匯報結果，它們占地面積的單位有平方米、公頃和平方千米，就引出了這些單位之間怎樣換算的問題。提供給學生一個把生活中遇到的問題用數學知識、方法來解決的機會。又如：在進行“年、月、日”教學后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天地數日子，等著他快點回來。兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數了多少天？這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學生從生活中學習, 激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況解決問題的能力。

總之，日常生活實踐中包含著豐富的數學知識，在數學教學中提出生活中學生能夠觀察到的數學問題，啟發學生思考，可以激發他們的學習興趣，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。