學生厭學心理的心理輔導個案研究

陸云國

摘 要：厭學現象普遍存在，嚴重影響著學生本人和學校的教育教學質量。本文以一例厭學心理學生為例，通過分析其厭學心理產生的原因，采用心理輔導的方法對其進行輔導，取得了良好的效果。

關鍵詞：厭學心理；心理輔導；案例

一、基本情況

陳堅（化名），男，17歲，某藝術學校音樂班二年級學生，南寧市人，獨子，父母為公務員，家庭經濟情況良好。

二、主述和自述

自初中以來我就對文化課沒有興趣，有偏見和抵觸，認為上不上沒什么關系，即便到教室也會開小差，玩手機。我愛好專業課，但不夠勤奮，很少主動到學校琴房練琴或唱歌。課余時間很少用來學習，不知道要做什么，白天睡懶覺，晚上經常出去玩，有時回來得很晚。學校離家近，條件符合走讀，家長也希望我住家，但我不想住在家里，不想受到父母的管制。

三、教師觀察和他人的反映

陳堅從小參加學習興趣班培訓，自小嘴巴甜，說起話來放得開，不拘束，語言敘述清晰，所述問題實事求事，能認識到自己的問題所在。性格比較直爽、健談，和他交流沒有什么障礙。

班主任反映該生經常曠課，特別是文化課，晚上出去玩，很晚才回來，講義氣和面子，同學關系好，為人熱情，朋友多且關系密切，只要人邀請必到場，愛抽煙、喝酒，自控力較差，上課需要教師到宿舍去叫，上課開小差，學習沒有明確的目標，得過且過。優點是比較講究衛生，床上用品、個人衣著整齊、清潔。

四、評估與診斷

該生智力正常，自知力完整，對自己的認識還算清晰，對專業有興趣和愛好，卻不肯去努力學習，沒有明確的學習目的以及發展規劃，自控力差，屬于厭學心理問題。

五、原因分析

1.生物學原因

陳堅處于人們常說的“叛逆期”，不僅生理方面快速變化成長，而且開始形成自己的觀點、意見，但由于年齡與社會經驗所限，他對是非曲直沒有正確的判斷能力，需要家長、教師的正確引導。

2.家庭原因

因父母都是公務員，父親還是單位領導，父母對其關注和教育度是夠的。陳堅參加過各種興趣班學習，如音樂、美術、兒童英語班等，學習效果良好。但爺爺奶奶比較寵愛，甚至說是溺愛，要什么給什么，零花錢多，因為在爺爺奶奶四個子女中他是唯一的男孫，并且長得可愛、帥氣，在幾個孫輩中“享有特權”。由于爺爺奶奶和父母的教育與要求有差異，從小學到初中成長變化中受外界因素影響，學習成績越來越差，但個性卻越來越要強和張揚。

3.自身原因

陳堅之所以選擇來校就讀是因為：認為讀高中辛苦；考不上示范高中；自己從小對音樂有一定學習興趣和天賦。但其對藝術的認識與理解存在偏差，來校過了兩三個月，神秘感沒有了，學校并沒有教“街舞”或流行歌曲，心理的落差使他對學習失去了興趣和信心。加上自控力較差，脫離父母管教，生活習慣和作息再沒規律可言。

現在中職學生普遍存在學習積極性不高，學習無目標，缺乏上進心和求知欲，得過且過混日子，甚至自暴自棄，對出路不明確、迷茫，也不為將來考慮。這些人相處久了，無疑形成“你這樣，我也這樣，大家混日子”的心理，正如“近墨者黑”，陳堅來到學校后就受到環境影響，變得更加厭學。

4.社會原因

當今信息流通量大，網絡使他了解社會上的各種新鮮事，正面的、負面的都隨時進入他頭腦。陳堅跟其他學生一樣，對于電腦網絡無師自通，并且沉溺其中。

六、輔導過程

1.第一次輔導

建立良好的信任關系。不特意安排，而是利用陳堅主動到課的機會，以坦誠自然的態度，跟他溝通交流，談生活談社會見聞，建立平等友好、信任的關系。

效果——下次課堂，他按時出現在教室。

2.第二次輔導

鞏固良好的信任關系。繼續堅持平等、坦誠的態度，以朋友式的聊天形式，與之聊一周來的娛樂去向和學校班級趣事以及他平時的學習情況和家庭情況。

效果——加深了解，師生可以成為朋友。再下次課堂準時到課，并認真聽課。

3.第三次輔導

強調人與人之間彼此信任、尊重的方式與意義。按時上課，認真聽課，是尊重教師的一種具體表現，同時自己又學到知識，一舉兩得。教師熱情、友好、平等、親近對待學生，把學生當作朋友來交往，縮短師生距離，增進彼此信任，從而使學生學自覺尊重教師。

效果——肯聽教師的話和接受教師的教育。

4.第四次輔導

肯定其優秀的一面。陳堅除了學習積極性差、花錢大手大腳、沉溺于網絡等缺點外，他的優點是團結同學，熱心助人，不會參與打架斗毆，個人衛生習慣良好。為此，在與他溝通交談當中充分肯定了他這些優秀表現，建立他的自信心，也適當在同學面前給予表揚，讓他感受教師對他的關注與肯定。

效果——給他以一種鼓勵，增強他改正缺點的信心。

5.第五次輔導

了解該生厭學產生的原因。談到入校一年多，學習方面有何收獲，有何想法。陳堅坦承學習態度不端正，想學就學，不想學就缺課，小時候對音樂的興趣，長大后卻沒有那么濃厚了，尤其進入專業學校后，專業教師上課多是民族、美聲等唱法，所教的歌曲都是經典音樂，不是流行歌曲，學起來乏味，難度又大，一時對學音樂產生迷茫，文化課又覺得可學可不學，對音樂專業學習目的模糊，不知道將來如何發展。

效果——了解厭學根源，便于對癥下藥，消除厭學心理。

6.第六次輔導

幫助其思考未來的發展方向，做好職業生涯規劃，明確學習目標。目標的設立會通過自我激勵機制對個體發生作用。頭腦中的目標意識越清晰，越具體，對個體行為動機的引發越有利。另外，目標的確立要適當高一些，這有利于激發潛能，一般來說，中等難度的學習目標最有助于激發學生的學習動機，過難或過易的學習目標都會影響學習動機。陳堅沒有明確的學習目的，來學校學習的目的僅是因為喜歡唱歌，他不知道畢業之后如何發展，也不清楚自己能做什么樣的工作，只想走一步算一步。由于學習方向不明而無從下手，無法激發學習興趣，反而使他對學習產生不良的情緒。從陳堅說過想讀大學和家庭經濟條件優越分析，喜歡音樂和唱歌是好的，是他的一個特長和優勢，可以通過發揮這個特長來彌補自身文化課方面的欠缺，報讀音樂專業高校，并舉學校很多成功的例子，告知他大學校園才是年輕人的美好樂園。與其分析，現在還是一年級，努力還來得及，大學藝術類專業的分數線普遍比綜合類的要低，經過努力是可以達到的。陳堅的語文成績還可以；從小就學英語，基礎也不錯，會些口語；數學比較差，家庭條件允許可以通過請家教補數學課，提高數學成績。

效果——不良的習慣慢慢消失，學習態度慢慢端正，開始按擬訂的學習目標。

7.第七次輔導

跟蹤督促學習，提高其自控力，教會其合理安排時間。讓一個學生進步不容易，尤其是思想方面的進步，經常會因為人性懶惰和忍耐有限的弱點，反復無常，需要教師、家長共同溝通、配合，分清各方責任，并且協助制定科學的學習時間表，合理安排時間，定出短期和中期的發展規劃，嚴格按學科科目與時間表督促檢查，提高自控力，持之以恒。

效果——生活學習開始規律，晚歸現象減少。

8.第八次輔導

勞逸結合，溝通交流。教師家長定期溝通，反饋各自掌握的第一手材料，及時肯定良好、進步的表現，也有策略地指出欠缺之處，鼓勵其既要學會學習，也要學會休息，強調學習生活節奏協調，節假日可以陪同外出游玩，放松思想，勞逸結合，學習常態化、習慣化，學習生活形成良好習慣。

效果——一個好學生出現，一年級第二學期至今表現良好，積極參加班級學?；顒?，為爭取到高校學習努力備考。

七、輔導效果分析

經過半個多學期的輔導，陳堅的厭學情緒和厭學行為有了一定的改善。他能主動到課堂學習，有了一定的學習目標，對未來有了較為清晰的認識，到課率有了明顯提高，遲到、曠課的現象減少，睡懶覺現象也基本沒有了，學習成績也有了一定提高，任課教師反映他能在文化課上主動提問題了。心理輔導對該生的厭學心理有一定的幫助。

參考文獻：

[1]孫建榮.中學生厭學的個案研究.[J]寧波教育學院學報，2012（12）.

[2]周琦.高職院校學生厭學心理案例分析.[J]學術論壇，2012（5）.