創(chuàng)時(shí)效德育 促德行生長

王學(xué)忠

摘 要：針對當(dāng)前學(xué)校德育的實(shí)際情況，筆者從五個方面具體闡述了如何才能真正有效地促進(jìn)每一個學(xué)生正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，最終達(dá)到育德的目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)效德育；德育重心；底線倫理；道德評鑒

德育即育德，更多的是以一個人正確價(jià)值觀、態(tài)度和情感的養(yǎng)成為目的。當(dāng)今學(xué)校德育的緊迫性和必要性有目共睹，筆者在此不再贅述。關(guān)鍵是如何能夠創(chuàng)時(shí)效德育，促德行生長。

一、凈化學(xué)校環(huán)境，重建底線倫理

底線倫理的核心是最基本的“仁愛”，操作上看可以說是“不以任何理由傷害別人，不以正確的理由做錯事”，這是一個人應(yīng)該具備的最基本的底線，它是有普世意義的，像我們中國傳統(tǒng)文化中的核心價(jià)值觀。教師具體可以從以下幾個方面加以引導(dǎo)：

第一，課堂上，需要注意的禮儀有：關(guān)手機(jī)，不遲到，對教師的問題有回應(yīng)、傾聽，不吃東西、不打斷別人的發(fā)言等。

第二，宿舍里，彼此要打招呼，不經(jīng)別人允許不碰別人的東西，別人幫自己做了事后要記著說“謝謝”。

第三，公共場所，不隨地吐痰，不亂扔雜物，不高聲喧嘩，不攀折公園花草；遵守秩序，先下后上，不擁擠，不加塞；禮讓老弱婦孺，禮讓行人，不占座（道），不搶行等。

二、發(fā)揮教師的率先垂范作用

傳道、授業(yè)、解惑是對教師的基本職責(zé)，在所要傳的“道”中，除古今中外“命脈所系的圣經(jīng)賢傳”是教師必須要教給學(xué)生以幫助學(xué)生“站在巨人的肩上”之外，還有一“道”，就是此時(shí)此刻就需要實(shí)踐的禮儀、禮節(jié)和紀(jì)律與規(guī)則。小到課堂紀(jì)律，大到嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，做教師的唯有在課堂上同時(shí)堅(jiān)持了這一“道”，才有可能將圣賢之說化作學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生做到知行合一。

客觀地說，絕大部分教師熱愛并全身心地投入到自己的工作當(dāng)中，熱愛學(xué)習(xí)追求進(jìn)步，教學(xué)水平很高。但是也有一部分教師的教學(xué)水平不高，而且不積極想辦法提高。建議這部分教師在態(tài)度、水平還沒改之前不要進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@樣的教學(xué)實(shí)際上是與德育相違背的，也是最壞的德育。

三、創(chuàng)時(shí)效德育課堂

職教德育好課的基本標(biāo)準(zhǔn)主要看三度：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合度及職業(yè)教育特點(diǎn)的體現(xiàn)度。

第一，教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂。最好的目標(biāo)是針對學(xué)生把大綱的目標(biāo)具體化。重點(diǎn)不可更改，難點(diǎn)可以變動。

第二，對學(xué)生研究的深度和寬度決定著教學(xué)的最終效果。這包括以下幾個方面：學(xué)生個體對于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的已有經(jīng)驗(yàn)和個體差異、學(xué)生個體對于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種可能與困難障礙分析、學(xué)生發(fā)展的需要和對學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平的估計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的生涯規(guī)劃、學(xué)生的需求等。

第三，注重在教學(xué)實(shí)踐中豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)語言，創(chuàng)新教學(xué)載體，應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，完善教學(xué)評價(jià)。每設(shè)計(jì)一堂課必須自問：目標(biāo)為誰而定？方法為誰而用？案例為誰而選？評價(jià)為誰而做？德育課有多少是僅僅上在黑板上，有多少是教到學(xué)生心中的？

四、健全多元化的道德評鑒標(biāo)準(zhǔn)

對于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的德育來說，多元評價(jià)手段在德育課上的應(yīng)用多元課堂教學(xué)、多元課堂評價(jià)機(jī)制尤為重要。學(xué)校要注意發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的價(jià)值觀內(nèi)化，設(shè)定多元化評價(jià)要素。

第一，重視課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括課堂紀(jì)律、討論問題參與度等。

第二，重視實(shí)踐表現(xiàn)評價(jià)。實(shí)踐表現(xiàn)評價(jià)必須以實(shí)踐教學(xué)活動為基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃——職場演講與表演，職業(yè)道德與法律——搜集法律案例并制作成報(bào)欄，經(jīng)濟(jì)政治與社會——上臺講練、案例分析、競賽等，哲學(xué)與人生——搜集哲理故事并分析講解。

第三，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)。既考察全面又考慮個別，既發(fā)揮了學(xué)習(xí)骨干的作用，也帶動了學(xué)習(xí)困難學(xué)生，相互促進(jìn)。

第四，多元課程考核。一是課業(yè)形式要突出理解和運(yùn)用能力的訓(xùn)練，包括常規(guī)性練習(xí)題、知識競賽、案例分析、資料收集、制作剪報(bào)、社會調(diào)查等。二是采取靈活多變的題型進(jìn)行測試，可以是實(shí)例題、客觀題、一句話說明、案例判斷和選擇、想一想、算一算、寫一寫、知識點(diǎn)連線等題型。

第五，多元評價(jià)結(jié)構(gòu)。課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（含課堂紀(jì)律、討論問題參與度等）占10%，實(shí)踐活動表現(xiàn)和成果、平時(shí)測試、日常品德表現(xiàn)和道德素質(zhì)評分等占40%，課業(yè)占25%，期末考試占25%。

百年大計(jì)，教育為本。德育作為學(xué)校教育工作的重中之重，某種程度上可以被看作學(xué)校教育的靈魂所在。視教育為神圣、視學(xué)生為未來國家棟梁的熱愛學(xué)生的教師，應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職責(zé)，在以“育人”為核心的教育價(jià)值觀的引領(lǐng)下，創(chuàng)時(shí)效德育，促德行生長。

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