以學生能力發展為主體,做好初中英語教學

姜慶

由應試教育向素質教育轉軌是教育變革的重大舉措，實施素質教育要以學生為主體，這是素質教育的靈魂。英語教學更離不開這個靈魂，它是全面提高學生素質的關鍵。

一、專注本職，加強學生道德品質教育

教師的本職工作就是教書育人，這是教師的天職。素質教育的核心就是教會學生如何做人。英語教材的很多內容蘊含著思想道德因素，教師在教學中要抓住教材的特點，既傳授學生知識又把思想教育貫穿于教材教學之中，引導學生樹立公民意識、現代意識，塑造完整的自我人生。

1.進行熱愛祖國、熱愛科學的教育，使學生樹立遠大志向

在The Universe and Man-made Satellites教學時，筆者向學生介紹了我國人造衛星發射的基本情況和意義，以及人類探索宇宙迅速發展的巨大成就，從而激勵學生熱愛科學、鉆研科學。在教學短文A Great Inventor時，筆者把愛迪生的情況介紹給學生，鼓勵學生勤于思考、努力進取，樹立刻苦學習、為國爭光的遠大志向。

2.進行勞動觀念教育，鍛煉學生的意志品質

目前的中學生嬌生慣養，勞動觀念淡薄。針對這一現象，筆者選取短文Working Hard on the Farm和Wei Huas Busy Day時，向學生指明了“勞動光榮”的優良品質，教育學生在校積極參加勞動，回家主動幫助父母做力所能及的家務，并讓學生把勞動情況用簡單的英語寫成日記作為家庭作業。這培養了學生的勞動意識，鍛煉了學生的意志品質，提高了學生運用英語知識的能力。

3.進行文明禮貌教育，培養學生的主人翁意識

教學中，筆者特別注重學生對文明禮貌用語的使用，培養學生的文明禮貌習慣。強調學生見到教師和同學要用英語打招呼、問候。這樣既培養了學生尊重他人、講文明懂禮貌的良好習慣，又鍛煉了學生的英語口語表達能力。

獨生子女學生“唯我獨尊”的自私自利意識嚴重，而關心他人、幫助他人的思想意識淡薄。為此筆者選取短文Li Mei Helps Granny Find North Street Hospital和Ling Feng Helps Aunt Huang with the Baby教學，適時教育學生要學會關心和幫助他人。

由于受社會及電視新聞媒體等方面不良因素的影響，許多學生的思想品德素質差。針對此現象，筆者在選取The Queue Jumper,The Man upstairs, In the Library等短文教學時，不失時機地對學生進行社會公德教育，培養他們的主人翁意識。

二、寓教于樂，努力提高學生的科學文化素質

素質教育的目的是把學生的苦學變為樂學，把學生被動地接受知識變成積極主動、輕松愉快地獲取知識。寓教于樂的興趣教學，能使學生把學習看成是一種需要和樂趣，成為學習的主體。

1.適時開展游戲活動，激發學生興趣

中學生的好奇心和參與欲極為強烈，在教學上筆者面向全體學生，以學生為主體，適時開展英語游戲活動。為了過好生詞記憶關，筆者采用了“單詞接龍”游戲。即讓一個學生先說出一個單詞，而另一個學生以該單詞尾字母為首字母組成新單詞，以此類推。這樣，學生學習輕松愉快，善于開動腦子，增強了記憶能力。

2.把多媒體輔助教學用于課堂，渲染課堂氣氛

教學中，筆者充分利用多媒體輔助教學，結合英語歌曲、英語小故事等，使學生學得舒心，興趣盎然，聽力及口語表達能力也不斷提高。

3.采用“自由談話”，提高學生聽說英語的能力

課前5分鐘，筆者讓學生做Free talk活動。包括值日匯報、師生問答、學生互相問候等。經過一段時間的練習，多數學生都能用以下語段向師生匯報：My name is … Im on duty today. Today is Saturday. It is fine. Everyone is here,but … is away. I think heshe is ill in bed.這樣學生對學習充滿了信心，心理素質得到了提高，增強了學習的欲望。

4.利用簡筆畫教學，增加學習的形象性

教學上，筆者常常采用簡筆畫，使學生對某一內容加深理解，對知識掌握快而牢固，使教學達到了事半功倍的效果。

三、以學生為主體，發展學生智力，培養學生能力

學生是學習活動的主體。教學中只有尊重學生，相信學生，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去學習、去實踐，讓學生生動、活潑、主動地發展，才能使學生充分發揮學習過程中的主觀能動性，成為學習的主人。為此，教學中筆者特別注重發展學生的智力，培養學生的能力，為全面提高學生素質奠定了良好的基礎。

1.做好課前預習，培養學生自學能力

預習是學生學習的重要一環。預習前筆者向學生明確學習目標及要求，使學生做到有的放矢。做好預習，才能提高課堂教學有限時間的利用率。

2.課上討論，激發學生學習動力，發展學生智能

通過課前預習，學生能把大部分疑難點劃下來。課堂上筆者分組讓學生對疑難問題進行討論，并巡回指導，解答學生通過討論未能解除的疑難。然后，再詳細講解，使學生對重點、難點和知識點融會貫通。這樣培養了學生的積極思維能力，激發了學生的學習動力。教師也消除了因“滿堂灌”而帶來的疲勞。

3.課后總結，課外加強聯系，發展學生的創造能力

課后總結是對所學知識的鞏固和再加工。為完成這一教學過程，筆者常常通過設題解答來進行。如：學完有關“詢問天氣”的內容后，讓學生做如下有關天氣陰晴狀況詞的變化練習：

A.Write the correct adjectives in the blanks:

（1）What heavy rain! Its very____today.

（2）Look at the sun! Its very____today.

（3）Look at the cloud! Its very____today.

（4）What a strong wind! Its very____today.

B.Word puzzle:

（1）When the sun is shining,it is____.

（2）When there are clouds,it is____.

（3）When it is raining,it is____.

（4）When it is snowing,it is____.

（5）When the wind is blowing,it is____.

以上訓練，可以加深學生對天氣陰晴狀況詞匯變化的理解，深化了學生的思維，提高了學生運用知識的能力。

課外加強練習是對課堂教學內容的進一步深化和提高。教學上，筆者讓學生大膽地創設情境，養成多說、多聽、多表達的良好習慣，并進一步運用所學的知識不斷實踐，努力探索，從而提高學生的英語整體素質。

隨著英語教學中素質教育的實施，學生的思想面貌大有改觀。聽說讀寫等各方面的能力也顯著提高。可見，長期堅持“以學生為主體，全面提高學生素質”的教學思想，完全能取得理想的教學效果。