淺談職業(yè)教育中的“三點一線”教育法

王琳

摘 要：本文針對現(xiàn)代中職學(xué)生特點，闡述如何針對中職學(xué)生這個特殊的學(xué)生群體，通過抓好“三點一線”教育法，切實有效地開展好中職教學(xué)工作，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，能夠抬起頭來聽課，成為一個學(xué)有所得幸福的學(xué)生；畢業(yè)后能夠挺起胸膛走向社會，成為一個學(xué)有所成幸福的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；中等職業(yè)教育；三點一線教育法

如何讓學(xué)生抬起頭來聽課？如何讓畢業(yè)生挺起胸膛走向社會？如何讓學(xué)生成為一個幸福的人？每一個問題背后，都是系統(tǒng)繁復(fù)、艱深龐大的課題。在經(jīng)歷深入思考、反復(fù)考量的過程后，筆者嘗試化繁為簡，將這一命題簡化為這樣一道形象思維式的數(shù)學(xué)題：學(xué)生抬起頭來聽課+畢業(yè)生挺起胸膛走向社會=讓學(xué)生成為一個幸福的人。

一、目前中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀的分析

通過對目前中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，筆者認(rèn)為主要存在以下六大特點：

1.理想與現(xiàn)實沖突

具體表現(xiàn)在：理想信念模糊，許多學(xué)生只有美好的向往而沒有切實的行動，眼高手低。

2.情緒與理智沖突

具體表現(xiàn)在：心理承受力有限，在挫折面前，情緒容易走向極端，以個人的情緒、好惡為標(biāo)準(zhǔn)處理事務(wù)；缺乏自信、自卑感嚴(yán)重，心態(tài)浮躁，逆反心理嚴(yán)重；受挫折、受批評、受歧視的體驗豐富，人生的期望較低。

3.性格與動力的問題

具體表現(xiàn)在：文化底蘊(yùn)不足，自我調(diào)適能力偏低，容易以偏概全，部分學(xué)生性格缺失。課堂注意力不集中，上課時有睡覺現(xiàn)象，回答問題積極性不夠，學(xué)習(xí)缺乏動力。

4.與人際關(guān)系有關(guān)的問題

具體表現(xiàn)在：溝通能力不佳，缺乏社交技能，自控能力不足，思想主觀、偏激，是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰，行為上消極、懈怠、不合作。

5.學(xué)習(xí)以及生活上的不適應(yīng)

具體表現(xiàn)在：生活、學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。興趣太廣，目標(biāo)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大理想。紀(jì)律性差，關(guān)心他人與集體的觀念比較弱。

6.道德情感的冷漠

具體表現(xiàn)在：缺乏社會責(zé)任感，價值取向扭曲，誠信意識淡薄，個體競爭觀念突出，一味追求個性，紀(jì)律松散，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差。

二、“三點一線”教育法的作用剖析

筆者認(rèn)為，針對中職學(xué)生這個特殊的學(xué)生群體，通過抓好“三點一線”教育法，可以切實有效地開展好中職教學(xué)工作。原因在于：“三點一線”教育法，歸納來講，就是通過重視教書育人、重視社會實踐、重視道德教育等三個點，將專業(yè)教育、實踐教學(xué)、德育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。具體來講，就是：一點，以高度重視教書育人的特殊作用為基準(zhǔn)點，發(fā)揮專業(yè)教育的功能；二點，以高度重視社會實踐的特殊作用為出發(fā)點，發(fā)揮實踐教學(xué)的功能；三點，以高度重視道德教育的特殊作用為支撐點，發(fā)揮德育教學(xué)的功能。

在堅持做好以上三點的同時，以校園文化的特殊作用為貫穿線，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣就可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，能夠抬起頭來聽課，成為一個學(xué)有所得幸福的學(xué)生；畢業(yè)后能夠挺起胸膛走向社會，成為一個學(xué)有所成幸福的畢業(yè)生。最終實現(xiàn)筆者所設(shè)想的數(shù)學(xué)題：學(xué)生抬起頭來聽課+畢業(yè)生挺起胸膛走向社會=讓學(xué)生成為一個幸福的人。

三、“三點一線”教育法的實踐

第一個點：以高度重視教書育人的特殊作用為基準(zhǔn)點，發(fā)揮專業(yè)教育的德育功能

（1）重視“教書”，即教學(xué)方面工作

一是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的分辨能力。重點是加強(qiáng)以下方面的工作：思想道德教育；科學(xué)知識教育；文化藝術(shù)教育；世界觀、人生觀教育。

二是注重傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。重點是以下幾點：教師的教為學(xué)生的學(xué)提供方法示范；從問題入手，教會學(xué)生探究知識的方法；在分析學(xué)習(xí)錯誤的原因中，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法；加強(qiáng)過程關(guān)注，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把教材活化給學(xué)生，幫助學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂；教學(xué)過程多元化，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（2）重視“育人”方面工作

重點是抓好以下八方面工作：齊抓共管，營造和諧校園，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理；摒棄陳舊的差生觀念，創(chuàng)造民主氛圍，改變主觀的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點；熱愛學(xué)生，用自己的信心，鼓舞和感染學(xué)生；尊重跟信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，給他們更多的關(guān)懷；注重家長與社會力量的參與，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康；加強(qiáng)住校生管理，幫助學(xué)生建立生活的秩序性；加強(qiáng)自控能力與溝通能力的教育；專業(yè)教師做本專業(yè)班級的班主任，建立良好的師生關(guān)系，帶動本班專業(yè)發(fā)展。

第二個點：以高度重視社會實踐的特殊作用為出發(fā)點，發(fā)揮實踐教學(xué)的德育功能

學(xué)校應(yīng)把社會實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，分年級規(guī)劃不同類型的社會實踐教學(xué)內(nèi)容，制訂社會實踐教學(xué)大綱，提出明確的教學(xué)要求和思想教育要求，做到有目標(biāo)，有措施，有要求，使社會實踐教學(xué)規(guī)范化；同時要派有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)教師組織教學(xué)，針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想指導(dǎo)，使社會實踐成為教師接受再教育、學(xué)生提高專業(yè)水平的重要途徑。

（1）指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

具體是以趣激學(xué)。拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生看到自我的專業(yè)前途，讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè)。學(xué)校可以通過主題教育班會、參觀實訓(xùn)工廠、參加技能競賽、請社會人士來校講座等活動讓學(xué)生樹立職業(yè)觀念，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力方向，珍惜在校學(xué)習(xí)時間，使他們畢業(yè)后能順利就業(yè)，在適應(yīng)社會、融入社會的同時自身也能得到發(fā)展。

（2）提供機(jī)會讓學(xué)生展示自己，讓他們認(rèn)識自身的價值與潛力

讓學(xué)生認(rèn)識自主成才的有利條件。讓學(xué)生了解實情：適合的崗位才是最好的；讓學(xué)生了解現(xiàn)狀：高級藍(lán)領(lǐng)勝于低級白領(lǐng)；讓學(xué)生多參加活動，在他人和集體的肯定評價中，心理得到滿足，獲得更好的動力。

（3）為學(xué)生自主成長、社會實踐打好素質(zhì)基礎(chǔ)

重視對學(xué)生的個別培養(yǎng)，要為學(xué)生自主成才創(chuàng)建良好的平臺；要為學(xué)生自主成長創(chuàng)造發(fā)展空間；要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，挖掘?qū)W生的素質(zhì)潛能；多方聯(lián)動，加強(qiáng)學(xué)生社會實踐的舉措（如校企合作等）；要大力培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，因材施教。

第三個點，以高度重視德育教學(xué)的特殊作用為支撐點，發(fā)揮德育教學(xué)的功能

育人為本，德育為先。抓好德育重點是抓好以下幾方面的工作：

（1）思想教育

思想教育在中職階段，可以分為三大方面進(jìn)行：熱愛生命的教育；社會理想、事業(yè)理想、人生理想的理解與建立；與愛國主義教育相結(jié)合。

（2）心理教育

以引導(dǎo)、啟發(fā)、賞識、激勵、鼓舞為基本方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。具體包括：以口為主的表揚(yáng)——口頭表揚(yáng)個人或集體；以筆為主的表揚(yáng)——利用作業(yè)本、板報表揚(yáng)；以笑為主的表揚(yáng)——用微笑、目光、動作等體態(tài)語表揚(yáng)；以評為主的表揚(yáng)——評選先進(jìn)集體或個人，授予榮譽(yù)稱號；以展為主的表揚(yáng)——多種形式展覽進(jìn)步學(xué)生的事跡；以獎為主的表揚(yáng)——發(fā)獎品或給予豐富多彩的精神獎勵。

（3）禮儀教育

建議在每學(xué)期的第一個月作為禮儀教育重點月。具體措施有：每周舉辦生活禮儀講座；每月進(jìn)行生活錄像展播，每月組織學(xué)生觀看一次生活錄像，內(nèi)容為各班學(xué)生在日常生活中的真實片段；定期開設(shè)禮儀課；定期評選禮儀標(biāo)兵。

（4）法制與自律教育

建立正確的法制觀念，對學(xué)生的一生都有重要意義。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂法、守法、用法。具體措施有：通過法制課堂等方式，傳授法律知識，使學(xué)生建立法制觀念；以班帶校，全面開展自律教育活動；幫助學(xué)生提高自律意識，教育學(xué)生學(xué)會自律的舉措；以生動的實例方式開展，寓教于樂。

（5）誠信與感恩教育

具體包括：開展誠信教育活動，培養(yǎng)學(xué)生誠信意識；評選誠信之星，樹立誠信榜樣；培養(yǎng)學(xué)生遵守時間的習(xí)慣與講究效率的意識；通過感恩教育主題班會等活動，培養(yǎng)學(xué)生回報父母養(yǎng)育之恩、教師的教誨之恩、同學(xué)間的愛心相助等意識。

一線：要將教書育人、社會實踐、德育教育貫穿一線，充分發(fā)揮校園文化的特殊作用

校園精神是寶貴的無形資產(chǎn)和教育資源，是學(xué)校歷久常新的動力跟源泉。高品位的校園文化能提升學(xué)校的品位跟聲譽(yù)，高層次的校園文化能提高學(xué)生的素質(zhì)跟能力。集體生活文化背景下，校園文化活動是將書本知識與實踐相結(jié)合的重要途徑，能夠改變學(xué)生以自我為中心的人格特性，建立并感受友情，增加學(xué)生內(nèi)心的喜悅感、歸屬感，提高自信心，能讓學(xué)生感到校園生活的充實，從而體驗到更多的幸福。具體措施包括：開展“學(xué)校大講堂”系列講座，使廣大在校學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)知本校的校園精神和校園文化，從而產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感；針對學(xué)校所設(shè)置的不同專業(yè)，邀請各行業(yè)精英來校講課，特別是可以邀請本校成功的畢業(yè)生走上講臺，讓他們結(jié)合自己的成長、成才經(jīng)歷暢談感受，為學(xué)生提出切合實際的成才建議；組織高水平的作業(yè)展評活動，使學(xué)生看到自己的差距和努力的方向，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽實踐，轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性；組織開展不同形式的社會調(diào)查，義務(wù)演出等活動，這些活動有利于學(xué)生鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感（如去聾啞學(xué)校、老人院等）；通過開展各種講座，知識競賽、才藝表演、志愿服務(wù)、演講比賽、社團(tuán)活動等使每一個學(xué)生都能最大限度發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力，表現(xiàn)出呵護(hù)群體準(zhǔn)則的自律性和組織原則性的導(dǎo)向效果；圍繞專業(yè)課程學(xué)習(xí)，開展各種比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的專業(yè)進(jìn)步，豐富他們的業(yè)余生活；深入主題班會，搭建一個可供學(xué)生交流感受的平臺，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒；校領(lǐng)導(dǎo)和教師定期通過座談交流的方式與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的狀況和思想動態(tài)，以便及時做出相應(yīng)決策。

綜上所述，通過“三點一線”教育法，讓學(xué)生思想上解惑，文化上解渴，心理上解壓。最終實現(xiàn)筆者所設(shè)想的數(shù)學(xué)等式：學(xué)生抬起頭來聽課+畢業(yè)生挺起胸膛走向社會=讓學(xué)生成為一個幸福的人。

總之，中職教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要持之以恒、扎實推進(jìn)，又需要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。而倡導(dǎo)中職學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與快樂生活，是教師要不斷研究和探索的一個重大而緊迫的課題。由于篇幅及能力所限，本文只是從有限的角度探究了一些基本問題，對學(xué)生具體狀況的復(fù)雜性暫時沒有進(jìn)行更深入的分析。而若“三點一線”教育法能夠起到拋磚引玉的作用，筆者已經(jīng)感到十分榮幸了。

參考文獻(xiàn)：

[1]金國華.高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)新探[M].上海：上海社會科學(xué)院出版社，2007．

[2]曾小彬.教學(xué)管理與教學(xué)改革探索[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2007．

[3]姜猛.遇見真正的自己[M].北京：中國紡織出版社，2009．

[4]孟萬金.積極心理健康教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

[5]陳志剛.藝術(shù)教育中的德育思考與實踐[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2007．