初中數學課堂教學中如何培養學生的學習習慣

范長虹

摘 要：培養學生良好的數學學習習慣，是素質教育和終身教育的共同要求和重要途徑。本文結合筆者多年數學教學的經驗，給出了初中數學課堂教學中學生學習習慣的培養策略。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；學習習慣

我國春秋時期偉大的思想家、教育家孔子結合自身學習和實踐以及對學生的觀察，總結出來很多學習、做人、做事的良好習慣，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，“不恥下問”等。可見，我國自古都十分看重后天學習以及對人的發展的重要作用。

一、培養良好學習習慣的意義

1.培養良好的學習習慣是素質教育的要求。素質教育是以促進學生身心發展為目的、以提高國民的綜合素質為宗旨的基礎教育。素質教育的基礎是在幼兒園和中小學階段主形成的，正如古語所說：“少成若天性，習慣成自然。”習慣可以把信念變成習性，把理想化作行動的過程，它是在一定情況下自動地去進行某種活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性化心理特征的重要標志。因此在一定意義上講，習慣就是素質，而素質總會頑強地通過習慣表現出來。少年兒童的身心特點與教育規律告訴我們，從培養良好習慣入手，是對其進行素質教育的最佳途徑。

2.良好學習習慣的養成有助于個體智力的發展。我國著名教育家葉圣陶先生說：“所謂能力，不是一會兒就能從無到有，能力要在習慣中才能養成。”因此，良好的學習習慣的養成有助于個體實踐性問題解決能力和語言能力的發展。學習過程中良好的學習習慣就都會自覺地表現，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果。

二、初中生數學學習習慣現狀的調查

學習習慣是行為習慣的深化，是體現初中生素質狀況的一個重要指標。當前初中生的數學學習習慣如何呢？為了弄清楚這個問題，筆者于2013年3月，對山陽縣初中生數學學習習慣進行了問卷調查。調查樣本量為1000名，結果發現有13.2%的學生有良好的數學學習習慣，有49.3%的學生有一定的良好的數學學習習慣，有38.5%的學生沒有良好的數學學習習慣。那么，初中生數學學習中有哪些良好的學習習慣呢？調查顯示，中學生良好數學學習習慣依次為注意聽講，占80.5%；運算準確，占61.2%；課堂記憶習慣良好，占58.6%；合作學習習慣良好，占34.8%；創新性學習習慣良好，占19.6%；運用數學知識的習慣良好，占25.8%。從以上調查結果來看，大部分初中生在注意聽講、運算準確、課堂記憶方面具有一定的良好數學學習習慣，尤其是注意聽講的習慣。但在合作學習、創新性學習和應用數學知識方面也有不少初中生沒有具備這些良好的數學學習習慣。因此，筆者認為在數學課堂教學中培養學生良好的數學學習習慣是非常必要的。

三、初中數學課堂教學中學習習慣的培養策略

1.注意聽講習慣的培養。在教學活動中，不管學習新知識還是解決問題，都是從注意開始的，注意是產生學習的前提。尤其是數學，比其他學科更需要專心。注意能力的強弱極大地影響著數學活動的效果，因此在數學課堂教學中，培養學生注意聽講的習慣是必要的，也是重要的。如教師在初中數學課堂教學中，巧妙創設問題情境，引導學生的無注意向有意注意轉化，進而升華為有意后注意，能培養學生注意聽講的習慣，同時提高注意的穩定性。

2.分析習慣的培養。學習數學的目的之一就是學習數學的過程中培養學生分析問題的能力。培養學生良好的分析習慣是中小學數學教學中的一項重要的任務。提高初中學生的分析習慣，就要求教師在初中數學課堂教學中，每遇到一個數學事實，包括定義、定理等數學基礎知識，也包括例題，教師要給出時間，讓學生觀察、分析、歸納，然后由學生發言、討論。教師對每個學生的發言要給予正面的肯定、鼓勵，最后教師做概括、講解。

3.創新性學習習慣的培養。（1）培養學生有條件質疑的習慣。有條件質疑要求學生不完全迷信專家和書本，但也不是無條件地懷疑一切。質疑要堅持用邏輯或實踐的標準審查懷疑對象。讓學生在參與、經歷數學知識的發現、形成的探索活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題。質疑是創新性學習習慣的一個重要方面。在數學教學過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的習慣。（2）培養學生創新性思維的習慣。培養創新性思維的能力，就是要解決前人沒有提出過和已經提出但仍未解決的問題，也就是說要善于用舊的經驗來解決新問題，這也符合學習目的。教師要培養學生創新思維的習慣，就要營造自由和諧的教學氛圍和環境。

我們知道，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分發揮。這就要求教師在課堂教學中應努力營造自由、和諧的氣氛，使學生積極主動地參與教學行為，積極探索。所以，要求教師在平時的教學中，要善于發現學生所有隱藏的積極因素，尊重學生提出的古怪問題，對敢于提出意見的學生進行表揚，鼓勵學生互相討論問題，提高學習效率。

參考文獻：

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