談初中歷史課堂情感教育

雷珍

摘 要：歷史課程在初中階段占有重要的地位，歷史教育關乎學生的人生觀和世界觀，正在初中階段的學生容易從歷史人物中找到自己膜拜的歷史英雄，激勵自己的一生積極向上。歷史從根本上講其實是一種人性化的教育，是通過授予教育者以歷史知識，使其在認識自我世界、認識和適應社會、處理人與人之間關系的能力和審美能力等方面得到發展，通過歷史的濡染與涵化，提高其自身修養與素質，學會做人。因此，在歷史課中加入情感教育是教師教學中的一個重要方法。

關鍵詞：歷史教學；情感教育；人生觀

著名學者葛兆光教授對歷史的價值有一段精辟的比喻：“歷史仿佛給人們提供著關于‘故鄉的回憶，這種回憶不一定是對于村莊位置、房舍田地、鄉親父老、水井道路的具體再現，而是一種關于故鄉的溫馨感覺，使人們一想起故鄉就覺得親切，使互不相識的人一提到故鄉就有‘同鄉甚至有‘同根的感覺。‘君從故鄉來，應知故鄉事，即使在很遠的地方，也始終存在著眷念，這就是歷史的價值。”誠然，歷史的親近感不是來自冷冰冰的過去的年代、人物和事件，而是我們透過歷史迷霧的所悟所得，是可以引起我們共鳴的情感體驗。

如何在初中歷史課堂中既達成知識和能力目標以應對考試和升學的壓力，又通過情感的升華培養學生的人文素養和愛國主義情懷呢？下面筆者談一下自己的做法。

一、創新教學模式，充分發揮學生的主體地位

新課改特別強調學生的主體地位，以人為本對于學校教育來說就是以學生為本，充分發揮學生的主動性，讓學生在學知識的同時體會歷史知識中所蘊含的情感，這樣既避免了歷史學習中單純知識灌輸的枯燥，又豐富了學生的情感體驗，可謂一舉兩得。教師要多創設教學情境，讓學生互動起來，讓學生在交流討論的過程中分析原因，升華認識，引起情感共鳴，樹立熱愛學習的信念，為將來中國的科技發展做出自己的貢獻。在這個情感升華過程中，學生自然而然地就接受了。

二、拓展課程資源，推動情感、態度、價值觀培養

現行版本教材內容非常豐富，教師可以充分利用教材中的資源，包括文字、圖片及課后知識鏈接等內容，讓學生在學習中對歷史知識有更深的體驗，從而激發學生的情感。此外，現在信息技術、多媒體等技術在教學中運用很普遍，歷史教學用多種媒體和各種手段，可以增強訓練內容的感染力。有時候，歷史課的某些教學內容確實存在比較枯燥、抽象的情形。在這種情況下，如果教師采用多種輔助手段使內容呈現“活”起來，其教學效果將改善不少。因為教師可優化組合這些媒體手段，將音樂、音像等視聽材料鑲嵌于教學內容和過程之中，通過現代教育技術與直觀教具的結合，呈現生動形象的教育情境，刺激學生的感官，在潛移默化中促進學生健全人格的養成。這樣既可以彌補教學內容本身的不足，又增強了教學內容的感染力，從而促進學生形成對歷史課的積極情感，進而形成正確的歷史觀、價值觀。

三、找準切入點，引起學生的共鳴

教學相長體現的是師生互動，無法引起學生共鳴的教學不是成功的教學。在平常的教學中，筆者非常注意借助歷史上大量優秀歷史人物的道德品質，進行情感、態度與價值觀的教育。筆者經把杰出歷史人物作為學生學習的榜樣，用他們的高尚品德去熏陶學生，必然具有強大的感染力和說服力，可以引起學生的共鳴。例如：在教授“中西方古代思想史”時，教材中提到孔子的“已所不欲，勿施于人”，孟子的“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”，亞里士多德的“吾愛我師，吾尤愛真理”，這些都是進行情感、態度與價值觀教育的生動材料，教師在教學中運用這些優秀人物的名言警句可以取得很好的教學效果。

四、對教學內容進行情感性處理，激發學習熱情

歷史教科書中有一些本身就含有顯性情感因素的內容，教師必須研究教學對象的心理特點，發掘課程中的情感教育因素并通過自己的加工、提煉把它展示出來，給學生以情感上的感染，使學生接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。如介紹司馬遷與《史記》時就可以這樣講：“司馬遷在遭李陵之禍后，身心俱損，也曾萌生過死的念頭，但當他想到孫臏在身受取掉膝蓋骨的酷刑后依然矢志不渝，完成了世界上最早的兵書；屈原在屈辱流放中仍憂國憂民，寫出千古不朽的詩篇后，他毅然決然地傾盡全力，寫了這部經典之作。”這樣，我國史壇巨匠司馬遷百折不撓、奮筆疾書的崇高形象就會自然地呈現在學生面前，這怎能不增強他們的民族自信心和自豪感呢？當然，同一個史實，啟情點不同，在情感教育上的作用不同，適用的對象也不同。如祖沖之在圓周率方面的杰出貢獻，是進行情感教育的很好材料。但教材中充滿了數字，內容抽象枯燥，難以激起學生的情感體驗。

情感教育是現代教育的有機組成部分。情感教育作為中學歷史教學的切入點，就要求教師按照學生的興趣特點和情感特點，多方面、多渠道地挖掘教材中的情感教育因素，提高學生學習歷史的熱情。同時，在認真鉆研和分析教材的基礎上，選擇恰當的啟情點，注重情感的啟導，并在歷史教學中運用多種行之有效的教學方法，積極地開啟學生情感的閘門，激發學生的情感，使學生不僅愿意學，而且學得輕松、愉快。初中歷史是基礎，它起著承上啟下的作用，教師要在教學過程中不斷探討，創新教學方法，以培養學生正確的情感、態度與價值觀。