案例教學(xué)法在思想政治理論課中的應(yīng)用

張旭光

如何提高思想政治理論課的實效性是個非常重要的問題，在教學(xué)實踐中，廣大教師提出并試驗了大量的教學(xué)方法和手段，在多方面進(jìn)行了有益的探索。案例教學(xué)法作為一種成熟的教學(xué)方法在許多學(xué)科中被廣泛地應(yīng)用。在思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，目標(biāo)的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考、判斷和解決問題的能力。

案例教學(xué)作為一種成熟的教學(xué)方法，要恰當(dāng)靈活地應(yīng)用于思想政治理論課的教學(xué)過程中，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。教師選取有代表性的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這些代表性的案例可以是歷史事件、歷史人物，也可以是現(xiàn)實社會生活中的有代表性的事件和人物。以這些事件和人物為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論其歷史背景、社會影響及現(xiàn)實意義，把書本中的原理與歷史知識和社會現(xiàn)實緊緊地聯(lián)系在一起，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法要求選取運用的案例要具有代表性

在思想政治理論課上運用案例教學(xué)法，將鮮活的案例場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生立體地融入其中，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得一種與以往不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生還會在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下不斷地提出問題，收集各方面的資料和信息并進(jìn)行分析。學(xué)生在對案例進(jìn)行閱讀、分析和討論的過程中建立起一套完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法體系，提高了自身分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生自身的思想政治理論素質(zhì)。思想政治理論課教學(xué)中的案例，都來源于鮮活的社會實踐活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與政治、經(jīng)濟(jì)和人類社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。案例的收集、整理和選擇，既可以是教師合作完成，也可以是師生合作完成，還可以是學(xué)生相互合作完成，這一過程本身就是學(xué)習(xí)和思考的過程。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識對優(yōu)選出來的案例在課堂上進(jìn)行分析和討論，得出自己的結(jié)論。思想政治理論課所涉及的思想、道德、集體主義、愛國主義等知識體系都可以采用案例的形式生動地演示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索。由此，學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解會更加深刻。通過這樣的方式可以使學(xué)生深刻地感悟出人生哲理，領(lǐng)會到科學(xué)的世界觀、人生觀對自己一生的重要意義。

二、案例教學(xué)法突出教學(xué)過程中的啟發(fā)性

作為真實事件而選擇出來的案例不僅僅是用來解釋某個知識點的簡短例子，而且還是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型事件，具有多種分析視角與解決辦法。這些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的鮮活的案例能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)和討論內(nèi)容的吸引力，激起學(xué)生的求知欲望和積極參與的熱情，而與此直接相關(guān)的就是案例的選擇和運用要得當(dāng)。學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，對當(dāng)前社會所發(fā)生的事件有著極高的關(guān)注度和自己獨特的分析視角，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和討論案例時必須高屋建瓴、把握全局，但同時也要尊重學(xué)生的不同意見，不搞一言堂。因為案例教學(xué)不在于謀求絕對正確的答案，而在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生建立一套分析問題和解決問題的思維方法。“在這里，結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生是否對問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。”在案例教學(xué)過程中,學(xué)生通過參與案例的分析和討論，不僅真正掌握了馬克思主義基本理論知識，還充分開發(fā)了潛能，提高了分析問題和解決問題的能力，并最終實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到實踐運用知識的轉(zhuǎn)化，真正使整個教學(xué)過程“要從內(nèi)在需要滿足的角度增強(qiáng)教師‘教與學(xué)生‘學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力”。

三、案例教學(xué)法突出學(xué)生的主體性與教學(xué)過程的動態(tài)性

思想政治理論課教學(xué)要求貫徹以人為本的理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終把學(xué)生視為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而不應(yīng)把他們看成被動的知識接受者。案例教學(xué)法很好地適應(yīng)了思想政治理論課的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極引導(dǎo)作用，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不要求學(xué)生死記硬背理論知識，而是要求學(xué)生根據(jù)案例去積極地思考問題、主動地分析問題。學(xué)生由過去被動地接受理論知識變?yōu)橹鲃咏邮堋⒅鲃犹骄坷碚撝R并舉。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生成為積極主動的知識探究者，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，這一過程中存在著教師與學(xué)生及學(xué)生之間的信息交流。只有教師與學(xué)生的積極性與主動性被充分地調(diào)動起來并且發(fā)揮得當(dāng)，師生之間的信息交流才會處于良性循環(huán)，才能真正取得令人滿意的教學(xué)效果。教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一的。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，如果教師的授課內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)計劃性和系統(tǒng)性，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極易使思想政治理論課教學(xué)顯得教條和生硬，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

總之，在思想政治理論課教學(xué)中運用案例教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，精心選擇符合教學(xué)要求的歷史和現(xiàn)實社會中的代表性人物、重大事件等作為案例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，巧妙地把教材中的理論、原理與學(xué)生的思維特點和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在思想政治理論課教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。

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